2025年6月13日，西安歐亞學院教育創(chuàng)新研究院在北D502錄播教室舉辦“知識創(chuàng)造理論”讀書分享與“十五五”戰(zhàn)略規(guī)劃研討會。會議由西安歐亞學院校長助理趙軍鏡主持，胡建波董事長、學校各單位中層領導以及業(yè)務骨干參會。本次研討以知識理論框架為核心，圍繞歐亞教育教學實踐以及“十五五”戰(zhàn)略規(guī)劃展開深度討論，為高校組織變革與教學創(chuàng)新提供方法論支撐。
會議伊始，教育創(chuàng)新研究院副院長趙健從理論溯源對野中郁次郎的知識理論框架進行解讀，他系統(tǒng)闡釋了野中郁次郎知識創(chuàng)造理論的核心框架。該理論以知識社會與不確定性為前提，突破傳統(tǒng)組織“信息處理機器”的認知，提出組織是“知識創(chuàng)造有機生命體”的創(chuàng)新視角。SECI模型（社會化、外顯化、組合化、內(nèi)隱化）作為理論核心，揭示了知識從隱性到顯性、從個體到組織的螺旋上升機制。
趙健副院長進一步以“松下面包機開發(fā)”為案例，分析知識從個體到組織的螺旋上升機制。松下團隊通過“拜師面包師學習揉面技藝”完成社會化階段，用“扭曲拉伸”概念實現(xiàn)外顯化，整合機械技術完成組合化，最終將工藝內(nèi)化為產(chǎn)品標準，完美詮釋了知識創(chuàng)造的四階段循環(huán)。這一案例生動展現(xiàn)了知識螺旋的五個促進條件——意圖、自主、創(chuàng)造性混沌、冗余信息與必要多樣性。
基于該理論，西安歐亞學院校長助理趙軍鏡對歐亞學院的教育教學改革核心方向做出指示：從“知識傳遞”轉向“知識創(chuàng)造”。具體表現(xiàn)為：
1. 個體價值：人人都是知識創(chuàng)造者。教師教學反思（隱性知識）通過教研工作坊分享（社會化），整合成校本培訓手冊（組合化），新教師通過實戰(zhàn)內(nèi)化為教學能力（內(nèi)隱化）。這種模式打破了知識創(chuàng)造的精英化壁壘。
2. 教學改革：從知識傳遞到知識創(chuàng)造的教學范式革命。教師轉型為“知識工程師”，學生成為“知識創(chuàng)業(yè)者”，如歐亞“咖啡模式”課程中師生共同開發(fā)商業(yè)方案。
3. 科研與社會服務：從“單向輸出”到“知識螺旋共生”。傳統(tǒng)科研因忽視隱性知識、以顯性知識定評賞，發(fā)展受限。如今明確其本質(zhì)為加速SECI知識螺旋，科研創(chuàng)新借“創(chuàng)造性混沌”探索高風險領域、跨學科組隊，社會服務構建知識溢出雙通道，開啟革新之旅。
4. 重構組織模式：激活中層力量，向“超文本組織”轉型。為優(yōu)化科研與社會服務工作，將賦予中層管理者 “知識工程師”角色，貫通戰(zhàn)略與一線實踐。同時建立雙軌晉升通道，推行戰(zhàn)略輪崗制度，促進人員跨部門流動，打破知識壁壘，激發(fā)創(chuàng)新活力，助力工作開創(chuàng)新局面。
5. 知識管理：優(yōu)化知識創(chuàng)造流程，深化SECI模型應用。歐亞正推進“知識管理手冊”編制，系統(tǒng)梳理“歐亞三角”“雇主導向”等特色概念的內(nèi)涵。同時，學校試點“知識管理”制度，由高層管理者構建知識愿景，中層作為“知識工程師”推動螺旋轉化，一線教師成為“知識實踐者”。這種三層架構與超文本組織模式形成共振，為“十五五”規(guī)劃中的創(chuàng)新型大學建設提供組織保障。
分享結束后，與會者圍繞知識創(chuàng)造理論，結合自身工作經(jīng)歷和學習心得，進行了熱烈討論。
野中提出的“自中向上而下”管理模式成為研討焦點。該模式強調(diào)中層管理者作為“知識工程師”的橋梁作用，與歐亞學院現(xiàn)行的專業(yè)主理人管理制度高度契合。來自通識教育學院的一名資深歐亞教師表示，在歐美等一些西方國家中，通常認為中層是最沒有存在必要的一個群體，但是野中郁次郎卻認為中層管理者在連接高層愿景與一線實踐中扮演關鍵角色，這一觀點為歐亞優(yōu)化組織架構提供了理論支撐。
超文本組織架構的解讀引發(fā)熱議。圖文信息中心主任羅征表示“超文本”原是一種在計算機行業(yè)使用的語言，今天經(jīng)過學習討論，發(fā)現(xiàn)用于組織架構的設計也非常合理，讓人覺得大開眼界。教師發(fā)展中心主任許燕燕對本次的研討內(nèi)容感觸頗深，她認為這種將組織分為“業(yè)務系統(tǒng)層、項目團隊層、知識庫層”的動態(tài)模型，與歐亞正在推進的跨學科項目制教學不謀而合。例如，學校在微專業(yè)建設中，通過抽調(diào)不同專業(yè)教師組成項目團隊（項目層），依托現(xiàn)有課程體系（業(yè)務層），最終沉淀跨學科案例庫（知識庫），實現(xiàn)了知識創(chuàng)造與教學實踐的有機融合。
西安歐亞學院董事長胡建波指出，野中郁次郎的知識創(chuàng)造理論為我校創(chuàng)新型大學建設提供理論支撐。他進一步強調(diào)：“知識創(chuàng)造的本質(zhì)是‘給予’而非‘索取’。通過理論與實踐的深度耦合，歐亞正從知識傳遞者轉型為知識創(chuàng)造共同體，這將是學校在下一個五年實現(xiàn)跨越式發(fā)展的核心動能?！?/span>
