9月20日，清澗縣第六小學(xué)會(huì)議室內(nèi)暖意融融，由清澗縣教育和體育局?jǐn)y手我校人文教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)共同舉辦的“2025年中小學(xué)幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)班”順利收官。來(lái)自全縣各中小學(xué)、幼兒園的專兼職心理健康教師齊聚一堂，在一天的沉浸式學(xué)習(xí)中，解鎖心理測(cè)評(píng)技能、明晰咨詢室建設(shè)規(guī)范，為守護(hù)縣域?qū)W生心理健康筑牢專業(yè)根基。
自2017年我校人文學(xué)院首次與清澗縣教育部門合作，現(xiàn)已服務(wù)數(shù)百中小學(xué)和幼兒園教師。作為我校助力清澗縣鄉(xiāng)村教育振興的又一實(shí)踐，本次培訓(xùn)延續(xù)校地協(xié)同的優(yōu)良傳統(tǒng)，在8年教育服務(wù)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)對(duì)接中小學(xué)心理健康教育痛點(diǎn)，為一線教師送來(lái)“及時(shí)雨”。
政策引路+工具實(shí)操，破解測(cè)評(píng)“不會(huì)用、不敢用”難題
“以前拿到心理量表，光看計(jì)分規(guī)則就犯怵，今天跟著張老師一步步學(xué)，我們開(kāi)展工作也有底了！”參訓(xùn)老師如是說(shuō)。
上午的培訓(xùn)中，我校人文教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)張俊婷老師以政策為綱，結(jié)合《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》要求，拆解中小學(xué)心理測(cè)評(píng)的“高頻考點(diǎn)”——從測(cè)評(píng)頻率“每學(xué)年至少1次”到結(jié)果應(yīng)用“不與評(píng)優(yōu)升學(xué)掛鉤”，從《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》、《主觀幸福感量表》的適用年級(jí)到《抑郁自評(píng)量表（SDS）》、《焦慮自評(píng)量表（SAS）》的測(cè)評(píng)目的，每一項(xiàng)都結(jié)合中小學(xué)學(xué)校實(shí)際舉例說(shuō)明。針對(duì)教師們最頭疼的“計(jì)分與解讀”，張老師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)小學(xué)心理健康測(cè)評(píng)真實(shí)案例，手把手指導(dǎo)如何選擇量表、如何計(jì)算得分，如何依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)劃分風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，讓教師們?cè)趯?shí)踐中掌握“既不夸大焦慮，也不忽視風(fēng)險(xiǎn)”的反饋技巧。
“很多孩子不善表達(dá)，測(cè)評(píng)就是了解他們心理狀態(tài)的‘橋梁’?！睆埧℃美蠋熖貏e提醒，“但咱們不能把測(cè)評(píng)當(dāng)‘標(biāo)簽’，要像醫(yī)生問(wèn)診一樣，結(jié)合日常觀察綜合判斷，真正做到‘為孩子負(fù)責(zé)’?！?/p>
空間規(guī)劃+制度落地，讓咨詢室“建得成、用得好”
“原來(lái)團(tuán)體輔導(dǎo)室的桌椅不是隨便擺的，要能方便小組討論；個(gè)別咨詢室的沙發(fā)擺成45度角，空間保證10-15平米，孩子才不會(huì)覺(jué)得有壓迫感，也不會(huì)因過(guò)于空曠而產(chǎn)生不安全感……”下午的“標(biāo)準(zhǔn)化咨詢室運(yùn)作規(guī)范”模塊，張煜老師帶來(lái)的“實(shí)用干貨”，讓在場(chǎng)教師頻頻點(diǎn)頭。
結(jié)合西安市心理健康特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，張煜老師針對(duì)清澗縣學(xué)?！翱臻g有限、資源緊張”的實(shí)際，給出“彈性解決方案”：中小學(xué)小規(guī)模學(xué)校在不違背“保密、安全”的前提下，可“功能區(qū)”復(fù)用；墻面用淡藍(lán)色乳膠漆代替專業(yè)隔音材料，既省錢又能緩解焦慮；宣泄室不必追求“高端設(shè)備”，配備減壓玩具、宣泄墻即可滿足基礎(chǔ)需求。
經(jīng)驗(yàn)分享+實(shí)地觀摩，讓好方法“能復(fù)制、可推廣”
“我們學(xué)校以前也缺專職心理教師，后來(lái)通過(guò)‘班主任+心理教師’協(xié)同，每周開(kāi)一次心理健康專題會(huì)，慢慢把工作理順了……”培訓(xùn)中，來(lái)自西安市第四十二中學(xué)的青年教師董欣如老師分享的“三全教育模式”，讓不少中小學(xué)學(xué)校教師看到希望。董欣如老師是我專業(yè)培養(yǎng)的第一批畢業(yè)生，畢業(yè)以來(lái)工作成績(jī)優(yōu)異，為該學(xué)校成功申報(bào)“區(qū)級(jí)心理健康特色學(xué)?！?。本次作為優(yōu)秀一線教師代表進(jìn)行了分享。
另一位來(lái)自西安市第七十五中學(xué)，具有20多年教齡的高級(jí)心理教師王海娟老師則以“124344心理健康教育體系”為例，詳解如何優(yōu)先關(guān)注留守兒童、流動(dòng)兒童，如何通過(guò)“家校共育課堂”引導(dǎo)家長(zhǎng)參與心理健康教育，一個(gè)個(gè)接地氣的案例，讓在場(chǎng)教師直呼“有用”。
參訓(xùn)老師們還就如何創(chuàng)建心理健康特色學(xué)校，如何整理申報(bào)材料、如何開(kāi)展心理健康課等問(wèn)題與兩位一線教師進(jìn)行了友好交流，兩位老師均傾囊相授。
培訓(xùn)尾聲，全體教師走進(jìn)清澗縣第六小學(xué)心理測(cè)評(píng)室與心理咨詢室，實(shí)地體驗(yàn)測(cè)評(píng)軟件操作、沙盤游戲療法。在心理測(cè)評(píng)室，教師們使用電腦跟著張俊婷老師學(xué)習(xí)如何使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)；在宣泄室，老師們擊打宣泄設(shè)備，感受能量的釋放；在團(tuán)體輔導(dǎo)室，老師們敲擊樂(lè)器，感受節(jié)律帶來(lái)的放松；在個(gè)別咨詢室，大家親手觸摸沙盤沙具，感受“用沙具講故事”的魅力。
一位剛剛從事心理健康教育工作的老師疑惑“這個(gè)沙盤怎么玩？”，張煜老師解釋“沙盤并不是單純的游戲，它就像一面鏡子，沙盤中的玩具呈現(xiàn)出孩子內(nèi)心真實(shí)的世界，沙盤中的故事只有孩子自己才有資格來(lái)解讀，我們只是陪伴者和見(jiàn)證者。對(duì)兒童而言，沙盤比語(yǔ)言更容易也更有效。”現(xiàn)場(chǎng)的老師們紛紛表示“以前覺(jué)得沙盤是‘花架子’，試了才知道，對(duì)不愛(ài)說(shuō)話的孩子來(lái)說(shuō)，這就是最好的‘語(yǔ)言’。”
參訓(xùn)心聲——把專業(yè)知識(shí)“帶回去，用起來(lái)”
“這次培訓(xùn)像一場(chǎng)‘及時(shí)雨’，解決了我們平時(shí)工作中遇到的好多難題?！?/p>
“回去我就先把測(cè)評(píng)做起來(lái)，再把咨詢室建設(shè)好，讓孩子們也能享受到專業(yè)的心理服務(wù)?！?/p>
“有了這次培訓(xùn)分享的資料，我們工作起來(lái)更有底了?！?/p>
此次培訓(xùn)，不僅為清澗縣中小學(xué)心理健康教育注入專業(yè)動(dòng)能，更讓西安歐亞學(xué)院與縣域?qū)W校的聯(lián)系更加緊密。未來(lái)，學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)將持續(xù)通過(guò)“線上督導(dǎo)+線下送教”，跟蹤幫扶縣域?qū)W校心理健康教育工作，讓專業(yè)的心理服務(wù)扎根鄉(xiāng)村，守護(hù)每一個(gè)孩子的陽(yáng)光童年。
（校工會(huì) 人文教育學(xué)院 供稿/攝影）
