9月10日，適逢第41個教師節(jié)，人文教育學(xué)院第二屆“啟思”青年教師課堂教學(xué)比賽決賽在北E206教室落幕。歷經(jīng)初賽激烈角逐，學(xué)院四組青年教師帶著精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計參加決賽。他們通過精彩的項目式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化知識點，通過生動的案例式教學(xué)深入淺出地解讀枯燥理論，更以身體參與和感官打開的方式體驗感知藝術(shù)之美。比賽生動展現(xiàn)了人文教育學(xué)院“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，現(xiàn)場的專家評委一致認(rèn)為，青年教師們展現(xiàn)了扎實的教學(xué)能力和認(rèn)真勤懇的教學(xué)態(tài)度。
比賽海報
比賽一開始，院長助理張冉昕副教授向全體教師介紹了本次比賽的背景。本次比賽以立德樹人為根本任務(wù)，旨在落實學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，在做好師范類專業(yè)二級認(rèn)證工作做好備的同時，通過比賽強化師德師風(fēng)鑄魂啟思，持續(xù)提升人文教育學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量。
院長助理張冉昕副教授介紹比賽背景
本屆教學(xué)比賽決賽榮幸地邀請到了西北大學(xué)高等教育研究中心主任，三級教授，博士生導(dǎo)師、中國高等教育學(xué)會理事、陜西高等教育學(xué)會副會長姚聰莉教授，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院首席專家、兒童心理學(xué)家、審辯式閱讀教育專家李文玲教授，西安歐亞學(xué)院副教授、高級教學(xué)設(shè)計師、陜西省2024年度五一巾幗標(biāo)兵、國家級混合式一流課程《寫作與表達(dá)》負(fù)責(zé)人盧卓元教授擔(dān)任此次比賽評委，學(xué)校及學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席觀摩此次比賽。
評委姚聰莉教授
評委李文玲教授
評委盧卓元教授
同時，本次教學(xué)比賽邀請學(xué)院全體專兼職教師參會觀摩，為了支持全體教師通過比賽觀摩開展教學(xué)反思和教學(xué)研討，學(xué)院課程與教學(xué)研究中心特別邀請學(xué)院教育學(xué)專業(yè)Alexey博士針對四門優(yōu)秀參賽課程的特點，以“Sch?n 的反思循環(huán)”理論，結(jié)合優(yōu)秀課程的要素，設(shè)計了“教師之眼：打磨我們的課堂實踐教學(xué)”的教學(xué)研討工作坊活動。Sch?n 的反思循環(huán)理論強調(diào)教師在行動中和行動后不斷反思，從而讓教學(xué)形成持續(xù)改進(jìn)的過程。以此為基礎(chǔ)，Alexey博士設(shè)計了課程觀摩記錄表，請老師們結(jié)合自己的觀察，自由地使用這些問題，對課堂教學(xué)進(jìn)行思考，并在之后的工作坊交流中分享自己的看法。繼本次教學(xué)比賽之后，課程與教學(xué)研究中心將于9月12日周五下午，組織老師們繼續(xù)以專業(yè)為單位進(jìn)行深入而有針對性的教學(xué)反思和研討。
Alexey博士介紹觀摩任務(wù)及教學(xué)研討工作坊活動內(nèi)容
課程觀摩記錄表
比賽于下午兩點正式開始，來自學(xué)前教育教研室的李瑤老師帶來的課程選自《五大領(lǐng)域課程教學(xué)Ⅰ》，課程圍繞“學(xué)前兒童辯論活動”主題展開，通過帶領(lǐng)學(xué)生切身參與辯論的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)前兒童的語言發(fā)展特點，辯論活動的組織與引導(dǎo)，為我們帶來了一堂精彩的理論與實踐融會貫通的課堂。李瑤老師還采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運用課堂反思321的模式，即時讓學(xué)生反饋三點收獲、兩點建議、一點疑惑，在學(xué)習(xí)論壇上實時發(fā)布，更精準(zhǔn)地捕獲學(xué)生們的心聲。
李瑤老師的《五大領(lǐng)域課程教學(xué)Ⅰ》課堂教學(xué)展示
英語教研室的薛雯、楊歡、鄭分教師團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生思考我國不同時期選拔人才的形式、機(jī)構(gòu)、考核標(biāo)準(zhǔn)、典型人物案例、制度形成及變革的原因等，同時展望未來，引導(dǎo)學(xué)生探討如何在公平與效率、標(biāo)準(zhǔn)化與多元化平衡的基礎(chǔ)上，思考AI時代教育內(nèi)容和人才選拔制度的演變趨勢，并設(shè)計2035年的高考模型。為我們呈現(xiàn)了一堂中西方文化視角交融的《中國文化概要》課程。
薛雯、楊歡、鄭分老師團(tuán)隊的《中國文化概要》課堂教學(xué)展示
學(xué)前教育教研室的李洋老師帶來的課程是《音樂基礎(chǔ)Ⅰ》，課程依據(jù)“以學(xué)生為中心”的基本理念進(jìn)行設(shè)計，重視學(xué)生的主觀能動性，采取體驗式學(xué)習(xí)的授課模式，開展主題音樂教學(xué)活動，強調(diào)“藝術(shù)，讓人成為人?！闭n程通過動作、語言、歌唱、樂器等綜合性藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作與表達(dá)，不斷地感受音樂中的自我，發(fā)展內(nèi)在音樂聽覺與審美反應(yīng)能力。通過聆聽、體驗，帶領(lǐng)學(xué)生用身體感受音樂中的自由與束縛。在場師生無不沉浸在舒緩美妙的音樂中，在輕柔舞動的舞動中體驗音樂的美感，在具身化的參與中獲得音樂學(xué)習(xí)的感性經(jīng)驗與理性認(rèn)識。
李洋老師的《音樂基礎(chǔ)Ⅰ》課堂教學(xué)展示
心理學(xué)教研室的諶鵬飛老師為我們帶來了一節(jié)精彩的理論課《心理學(xué)史》，諶老師分析了學(xué)生的基本學(xué)情，針對缺乏知識點整合、對歷史類學(xué)習(xí)缺乏興趣以及學(xué)生解決問題的能力較為欠缺等問題，以項目式學(xué)習(xí)為基本教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深化對心理學(xué)史課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。課程內(nèi)容圍繞人本主義心理學(xué)派展開，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以三幅代表性的文化圖像，讓學(xué)生思考對應(yīng)的心理學(xué)流派，引出人本主義心理學(xué)的核心觀點，隨后自然引出馬斯洛的需要層次理論。在理論講解之后，諶老師給出小組討論話題：運用需要層次理論，解讀《禮記》中的“大同社會”，最后引導(dǎo)學(xué)生制作自己的“需要層次地圖”。課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生理解和深化了相關(guān)的理論知識。
諶鵬飛老師的《心理學(xué)史》課堂教學(xué)展示
在點評環(huán)節(jié)，評委老師們以專業(yè)和獨到的視角對此次教學(xué)比賽選手們的表現(xiàn)進(jìn)行了精彩點評。專家們對李瑤老師的課堂教學(xué)親和力，對薛雯、楊歡、鄭分教師團(tuán)隊課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新點，李洋老師循循善誘的教學(xué)方式以及諶鵬飛老師的專業(yè)基本功給予了高度的認(rèn)可。對本次青年教師的成長和進(jìn)步，專家們感到耳目一新，尤其是對老師們課堂內(nèi)容的深度、語言表達(dá)的放松程度、親和力等方面都給予了肯定。同時，三位專家針對科學(xué)的學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)如何開展、如何在教學(xué)中以支架來支持學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、教學(xué)形式的創(chuàng)新如何充分支持教學(xué)重難點效果的達(dá)成等問題進(jìn)行了深度分析和解答。最后，專家們一致表示，教學(xué)中兩性一度的問題，尤其是高階性和挑戰(zhàn)度，是課程教學(xué)始終需要發(fā)展和提升的方向。
評委點評
最后，院長助理張冉昕副教授對三位評委細(xì)致而專業(yè)地點評給予了感謝，對四組選手的精彩表現(xiàn)給予高度的肯定，并公布了本次比賽的結(jié)果：
特等獎 諶鵬飛
一等獎 李瑤
二等獎 李洋
二等獎 薛雯、楊歡、鄭分
獲獎教師感言：
諶鵬飛：這次比賽給了我一個磨煉教學(xué)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的難得機(jī)會。在與同行的切磋交流中，我們相互觀摩學(xué)習(xí)、取長補短，這是開展教學(xué)反思的契機(jī)，也是促進(jìn)高校教師職業(yè)發(fā)展的契機(jī)。對我個人而言，教一門課就像是一場曠日持久的修行，需要探究學(xué)科發(fā)展理路，在這門課的“責(zé)任田”里深耕并嘗試拓展它的邊界。但我們并不孤單，我們會和學(xué)生們相識并展開交流，也和同行一起砥礪前行，這是作為教師的福氣。我一直相信，“幸福就是折騰”，有折騰就會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會有進(jìn)步。與大家共勉！
李瑤：感謝組委會和評委老師的悉心指導(dǎo)，這次教學(xué)大賽讓我深刻體會到“以賽促教”的真正價值。在一次次打磨課件、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程中，我認(rèn)識到站穩(wěn)講臺需要扎實的基本功和系統(tǒng)的教學(xué)思維。專家們的精準(zhǔn)點評讓我明白，好的課堂要將知識點有機(jī)融合，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過活動激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而能夠更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。感謝我的學(xué)生們，你們的積極參與和精彩表現(xiàn)是我最大的動力。在AI時代，教師更要持續(xù)精進(jìn)，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生成長。我將帶著這份收獲，從上好一節(jié)課開始，繼續(xù)深耕教學(xué)，保持熱愛，努力成為一名更好的教育工作者。
薛雯、楊歡、鄭分團(tuán)隊：參加本次教學(xué)比賽。我們《中國文化概要》團(tuán)隊自始至終都秉持著嚴(yán)肅認(rèn)真和開放學(xué)習(xí)的心態(tài)。我們既希望要求自己在學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念指引下，用清晰的教學(xué)目標(biāo)、完整的教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)方法和與目標(biāo)相匹配的評價方式，讓這門課程真的為學(xué)生的認(rèn)知提升服務(wù)。同時，我們也深知教學(xué)比賽是難得的同行交流的過程。我們希望在參賽過程中，學(xué)習(xí)其他專業(yè)老師的教學(xué)設(shè)計和方法。值得高興的是，關(guān)于以上兩點，我們皆有收獲。
盡管比賽結(jié)束了，但對于本次比賽課程中所展示的優(yōu)秀創(chuàng)新點、需要提升的不足之處，都將成為未來老師們進(jìn)一步研討學(xué)習(xí)的話題。Alexey博士將帶領(lǐng)老師們帶著本次比賽觀摩學(xué)習(xí)的記錄單，于9月12日下午兩點在北D504教室開展教學(xué)研討工作坊，再次進(jìn)行深度的研討、反思和學(xué)習(xí)。未來，老師們會將教學(xué)研討、對課堂持續(xù)不斷地深度思考，作為人文教育學(xué)院日常教研的常態(tài)。
師范認(rèn)證旨在提升師范教育質(zhì)量，確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來教師。師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)的核心部分，其培養(yǎng)在這一過程中具有不可忽視的作用。
良好的師德師風(fēng)是對“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的有力支撐。就如人文教育學(xué)院第二屆“啟思”青年教師課堂教學(xué)比賽中，青年教師們通過精彩的項目式教學(xué)、生動的案例式教學(xué)等方式，展現(xiàn)了這一教學(xué)理念。而這背后，正是師德師風(fēng)在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生需求，致力于幫助學(xué)生內(nèi)化知識點、理解枯燥理論。若沒有高尚的師德，教師難以做到如此全身心地投入教學(xué)，以學(xué)生的成長和發(fā)展為首要目標(biāo)。
師德師風(fēng)關(guān)乎教師教學(xué)能力和態(tài)度的持續(xù)提升。在比賽中，青年教師們展現(xiàn)出扎實的教學(xué)能力和認(rèn)真勤懇的教學(xué)態(tài)度，這離不開日常對師德師風(fēng)的培養(yǎng)。當(dāng)教師秉持良好的師德，會自覺追求教學(xué)水平的進(jìn)步，認(rèn)真對待每一次教學(xué)任務(wù)，像這些青年教師精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，不斷探索更有效的教學(xué)方法。
師德師風(fēng)具有強大的示范作用。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生未來將走上教師崗位，他們在學(xué)習(xí)過程中，教師的師德師風(fēng)就是最直觀的教材。人文教育學(xué)院青年教師以身體參與和感官打開的方式讓學(xué)生體驗感知藝術(shù)之美，不僅傳授知識，更以自身行動影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到如何成為一名有道德、有責(zé)任感的教師。
在師范認(rèn)證工作背景下，加強師德師風(fēng)培養(yǎng)，對于保障師范教育質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高尚師德、扎實教學(xué)能力的未來教師，推動教育事業(yè)的良性發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
人文教育學(xué)院的教學(xué)改革與教學(xué)提升，永遠(yuǎn)在路上！
供稿單位：人文教育學(xué)院黨總支
