7月22-26日，為進(jìn)一步激發(fā)組織活力，提升教職員工榮譽(yù)感和幸福感，完善教育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校組織2017年優(yōu)秀教職員工赴境外參觀考察，體現(xiàn)了對一線教職員工成長、管理和教學(xué)基礎(chǔ)工作的關(guān)注和重視。考察團(tuán)依次參觀了香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門大學(xué)張昆侖學(xué)院，大家普遍感到受益匪淺。這是我校繼實(shí)施中高層人才管理和高層次人才引進(jìn)的人才隊(duì)伍建設(shè)后，加強(qiáng)基層人才培養(yǎng)，推進(jìn)質(zhì)量戰(zhàn)略落地的又一重要舉措。

沿海城市建設(shè)，在有限的空間，利用社會制度的靈活性，提升人的意識，包括生存意識、關(guān)注社會的意識，將人文、規(guī)范做到極致。在社會，允許多民族、多言論共存，在教育，充分借助多方面辦學(xué)資源，吸納多領(lǐng)域?qū)W科，為發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣搭建環(huán)境，廣泛培養(yǎng)社會普遍適用的綜合人才。通過考察，大家普遍感到，這些世界頂尖大學(xué)實(shí)施學(xué)校和學(xué)院的充分授權(quán)管理，發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)袖和社團(tuán)作用，注重學(xué)生通識類能力培養(yǎng)，這與歐亞學(xué)院“實(shí)施授權(quán)改革、學(xué)生事務(wù)改革等一系列圍繞‘以學(xué)生為中心’理念實(shí)施的改革，讓學(xué)生成為學(xué)校教育活動的主要參與者，關(guān)注學(xué)生個性成長，培養(yǎng)多元融合的應(yīng)用人才”不謀而合，更加堅(jiān)定了考察團(tuán)老師們立足歐亞，投身教育的信心。

研學(xué)之余，考察團(tuán)對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情進(jìn)行了深入了解，增廣了老師們的見聞，進(jìn)而反思自我，從工作和生活，以及待人接物等方面尋找差距，在沖擊中進(jìn)一步充實(shí)自我，提升價值。

五天的研學(xué)考察行程已經(jīng)結(jié)束，但港澳的點(diǎn)滴仍歷歷在目。感受即所得，所見所聞中，是否守時敬業(yè)，體現(xiàn)的是職業(yè)人的基本素養(yǎng)和外在形象；有無文化魅力，是組織運(yùn)轉(zhuǎn)快慢的內(nèi)在動力；將一件事情做到極致，是口碑長青的基石。

作為教育工作者，我們常在思考，教育主管部門、家長、高校所推崇認(rèn)可的質(zhì)量，究竟是什么？仁者見仁，答案在風(fēng)中飄蕩，相信每個人都有不同的解讀。跳出井底，眼見過大千世界，我們內(nèi)心篤定，讓體驗(yàn)者跟隨內(nèi)心，發(fā)出艷羨的驚呼贊嘆，我們便是滿足的。

羅曼·羅蘭曾說：“我有一切應(yīng)該幸福的條件，而且不管我的精神如何苦惱，我想我應(yīng)該一直是幸福的，只要我始終能把內(nèi)心洋溢的欣悅傳達(dá)給別人”。教育的過程，是感染人的過程。此行所得，既是參與者所得，更是教育傳遞的起點(diǎn)，將成為考察團(tuán)全體成員一生的財(cái)富。

(教務(wù)處 供稿)