2019年1月8日，《中國教育報》兩個整版報道西安歐亞學(xué)院“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略十年歷程及成果。現(xiàn)全文轉(zhuǎn)載如下：

（圖一）2019年1月8日《中國教育報》

英特爾公司前董事長、CEO安德魯?格魯夫（Andrew S. Grove）在他的著作《只有偏執(zhí)狂才能生存》中有一個著名的“死亡之谷”（Valley of death）的比喻：

在兩座煙霧彌漫的山頭間，企業(yè)就像是必須同時攀登兩座山巔的登山客。已經(jīng)成功的企業(yè)，熟悉了一座山頭，但卻必須向另一座山頭奔去，途中指標(biāo)未明、新山巔若隱若現(xiàn)，多久能到、如何能到皆無人能知。此時，登山隊伍往往就在雙峰間的山谷出現(xiàn)激烈爭執(zhí)，有人要留守安逸與熟悉的舊地，有人偏要冒險向前，結(jié)果隊伍分崩離析，最終命喪死亡之谷。

格魯夫指出，穿越戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點為人們設(shè)下的死亡之谷，是一個企業(yè)必須經(jīng)歷的最大磨難。企業(yè)要想掙脫死亡之谷，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者必須堅定信念，不流露一絲猶豫和懷疑，才能凝聚團(tuán)隊士氣，雖然他的恐懼通常是最多的。對于企業(yè)轉(zhuǎn)型變革，再沒有比格魯夫的這個比喻更形象和生動的了。過去十年，胡建波和他創(chuàng)立的西安歐亞學(xué)院就完整地經(jīng)歷了這樣一個過程。

（圖二）2006年，西安歐亞學(xué)院數(shù)字化圖書館落成，成為學(xué)校地標(biāo)性建筑，并榮獲中國建筑學(xué)會“建國60周年建筑創(chuàng)作大獎”。

01打破彷徨

2008.12.9一聲槍響，歐亞駛?cè)搿盁o人區(qū)”

2005年，西安歐亞學(xué)院順利升格為本科院校。歷經(jīng)十年狂奔突進(jìn)，作為西安地區(qū)民辦大學(xué)的后起之秀，歐亞學(xué)院雖然亦步亦趨，卻不僅完全沒有落下身位，而且還略有趕超之勢。為了解決歐亞學(xué)院的發(fā)展方向問題，胡建波在2005年成為中歐國際工商學(xué)院的一名EMBA新生，希望通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)營管理理論，為歐亞學(xué)院在全國范圍內(nèi)的經(jīng)營拓展儲備能量。

雖然對傳統(tǒng)公辦院校的辦學(xué)思路不太認(rèn)可，但胡建波當(dāng)時也沒有其他建設(shè)性的發(fā)展思路，歐亞學(xué)院和其他民辦大學(xué)一樣，完全是在公辦院校離退休教職工和部隊院校轉(zhuǎn)業(yè)干部隊伍的支撐下，分別搭建起教育教學(xué)工作體系和學(xué)生事務(wù)工作體系，進(jìn)而保障學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。這些老同志也不負(fù)使命，讓歐亞學(xué)院在高速發(fā)展過程中穩(wěn)住了辦學(xué)局面，但也將公辦院校的辦學(xué)模式在歐亞學(xué)院牢牢夯實。在學(xué)校發(fā)展節(jié)奏逐步穩(wěn)定后，尤其是從中歐國際工商學(xué)院學(xué)習(xí)回來，胡建波總覺得歐亞學(xué)院的辦學(xué)思路有問題，但又一直找不著北。2005年，歐亞學(xué)院聘請華中科技大學(xué)院校研究所所長趙炬明教授擔(dān)任顧問，應(yīng)用院校研究的方法探討發(fā)展問題，讓學(xué)校初步有了從“以學(xué)校發(fā)展為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的差異化發(fā)展意識。

中歐國際工商學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年徹底改變了胡建波，他不僅深刻地體驗到了好的教育教學(xué)環(huán)境和教育教學(xué)方法，而且全面樹立起科學(xué)的經(jīng)營管理觀念，他開始為歐亞學(xué)院的長遠(yuǎn)未來尋找出路。為此，他帶領(lǐng)團(tuán)隊借助科學(xué)的市場預(yù)測模型對未來十年的大學(xué)適齡人口做了一次推演測算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在最高點2008年，大學(xué)適齡人口達(dá)1.2億，此后逐年遞減，最低點在2018年，將驟降至6000多萬。這讓胡建波驚出一身冷汗，因為歐亞學(xué)院的生存問題不僅沒有解決，而且比想象中還要嚴(yán)峻。

雖然在中歐國際工商學(xué)院完成EMBA學(xué)業(yè)，但此時的胡建波仍然沒法為歐亞學(xué)院明確指出方向。于是，他決定引入北大縱橫為歐亞學(xué)院提供戰(zhàn)略規(guī)劃及組織流程優(yōu)化咨詢服務(wù)。然而，在當(dāng)時以公辦模式為主導(dǎo)管理學(xué)校的大背景下，歐亞學(xué)院除了收到一疊厚厚的咨詢報告外，似乎沒有太多其他收獲?！拔ㄒ谎赜弥两竦氖菤W亞學(xué)院的使命、愿景和價值觀，另外，雖然絕大多數(shù)人都聽不懂咨詢顧問在說什么，但總體而言也有集體性的戰(zhàn)略啟蒙作用。”歐亞學(xué)院校長助理、時任戰(zhàn)略管理辦公室主任趙軍鏡說。

（圖三） 西安歐亞學(xué)院愿景、使命和價值觀

2008年12月9日，歐亞學(xué)院召開校長辦公會。學(xué)校戰(zhàn)略管理辦公室分享了中國大學(xué)適齡人口趨勢預(yù)測報告，胡建波據(jù)此提出，歐亞學(xué)院如果十年后無法在西安地區(qū)提供一流的本科教育，將陷入無法繼續(xù)辦學(xué)的困境。作為一所剛升本不久的民辦大學(xué)，就要在高校林立的中國高等教育重鎮(zhèn)西安成為一流本科教育的提供者，這讓現(xiàn)場參會人員都不敢相信。但無論如何，這個靶子就這樣立起來了，至于什么是一流的本科教育，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，以及如何評價目標(biāo)是否實現(xiàn)，都沒有人知道答案。在會上，歐亞學(xué)院還圍繞十年總目標(biāo)設(shè)立了三個階段性目標(biāo)，構(gòu)成了“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略最初的版本。

（圖四）西安歐亞學(xué)院“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略（先行版）

嚴(yán)格來說，“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略并非戰(zhàn)略規(guī)劃，只是確立了一個發(fā)展目標(biāo)，而且這個目標(biāo)似乎也并不科學(xué)，更多是幾個領(lǐng)導(dǎo)商議的決定。然而，它對當(dāng)時的歐亞學(xué)院卻有深遠(yuǎn)意義。2005年升本之后，歐亞學(xué)院就一直在探索未來的發(fā)展道路，然而無論是內(nèi)部研討、外聘顧問，還是引進(jìn)咨詢公司，都始終只停留在紙面上和話語中，在實際行動層面躑躅不前。一方面是因為確實沒有看清方向，另一方面則是因為沒有人真正打響第一槍，哪怕是擦槍走火也好，因為開弓沒有回頭箭，硬著頭皮也要往前沖。探索多年卻依然在原地打轉(zhuǎn)，胡建波不想再這樣耗下去，終于在“一二?九”會議上打響第一槍。讓大家都沒有想到的是，正是這一聲“槍響”，讓歐亞學(xué)院開始駛?cè)搿盁o人區(qū)”。

02干出戰(zhàn)略

從一個虛無縹緲的十年目標(biāo)到一個內(nèi)涵飽滿的戰(zhàn)略體系

在“一二?九”會議提出“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略后，歐亞學(xué)院馬上將它寫入2009年工作計劃，并且圍繞第一個四年目標(biāo)，重點支持部分有潛力的學(xué)科專業(yè)加速發(fā)展。雖然沒有明確細(xì)化的落地方案，但它至少向全校釋放出學(xué)校在認(rèn)真嚴(yán)肅地對待“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的重要信號。

在懵懵懂懂地推進(jìn)一年之后，2009年12月21日，歐亞學(xué)院再次召開校長辦公會。在這次會議上，歐亞學(xué)院名譽校長王改民指出，“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略雖然指出了發(fā)展目標(biāo)，但卻沒有實質(zhì)性的發(fā)展主題，或者說發(fā)展主題還不夠明確，也沒有獲得大家一致認(rèn)同。經(jīng)過仔細(xì)商討，歐亞學(xué)院最終確定了“質(zhì)量、經(jīng)營和聲望”三大發(fā)展主題。其中，經(jīng)營是指要實現(xiàn)精細(xì)運營，增強(qiáng)自身造血能力，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)良性發(fā)展。

由于“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略并不完善，因此在推進(jìn)過程中飽受質(zhì)疑和非議，但胡建波始終堅定地向前推進(jìn)。2010年11月13日，歐亞學(xué)院召開建校以來的第三次教學(xué)工作會議，重點研討教學(xué)工作的未來方向。既然要在西安地區(qū)提供一流的本科教育，那就必須找出教育教學(xué)的實現(xiàn)路徑，必須探索出與公辦院校完全不同的發(fā)展道路，才有可能實現(xiàn)超越。圍繞質(zhì)量戰(zhàn)略主題，歐亞學(xué)院提出了“國際化、應(yīng)用型、新體驗”三大發(fā)展方向，基于自身資源特點和能力特質(zhì)，徹底選擇了一條與公辦院校完全不同的發(fā)展路徑。

如前所述，公辦院校離退休教職工和部隊院校轉(zhuǎn)業(yè)干部隊伍在歐亞學(xué)院早期發(fā)展過程中起到重要作用，但也將公辦院校辦學(xué)模式完全帶到歐亞學(xué)院。這顯然與歐亞學(xué)院提出的全新辦學(xué)理念不一致，因此雖然在校長辦公會層面探討得很熱烈，但卻無法真正落實到職能部門和二級學(xué)院。如果不能將基于公辦院校辦學(xué)模式構(gòu)建起來的組織體系徹底打破，重塑基于歐亞學(xué)院全新辦學(xué)理念的組織結(jié)構(gòu)和組織意識，將完全不可能實現(xiàn)“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略提出的發(fā)展目標(biāo)。在這個關(guān)鍵時點，胡建波抓住歐亞學(xué)院在2011年承擔(dān)國家教育體制改革試點項目的難得機(jī)遇，在學(xué)校層面大刀闊斧推進(jìn)大部制改革，在二級學(xué)院層面全面推進(jìn)以授權(quán)為核心的管理體制改革，為“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的順利落地贏得組織保障。

2008年底提出“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略以來，歐亞學(xué)院在戰(zhàn)略內(nèi)涵上幾乎每年都有完善和突破，2012年也不例外。在這一年，歐亞學(xué)院把握住成為國家教育信息化試點單位的重要機(jī)遇，全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，尤其是持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)信息化的滲透廣度和深度，并逐漸形成了支持“泛在學(xué)習(xí)”的全新學(xué)習(xí)體驗，成為“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略成功落地的強(qiáng)大支撐?！澳壳埃诟咝Ｐ畔⒒瘧?yīng)用方面，歐亞學(xué)院已經(jīng)是全國一流水平?！睔W亞學(xué)院副校長李正說。

從2008年底到2012年底，“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略就這樣在一個簡單目標(biāo)的指引下持續(xù)向前推進(jìn)，在質(zhì)疑與非議中不斷完善，成功地從最初的一個虛無縹緲的十年目標(biāo)逐漸演變成為一個囊括三大發(fā)展階段、三大戰(zhàn)略主題和兩大戰(zhàn)略支撐，并擁有獨特教育質(zhì)量觀和發(fā)展觀的內(nèi)涵飽滿的戰(zhàn)略管理體系。在全新的戰(zhàn)略管理體系下，2012年，歐亞學(xué)院對“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了全面優(yōu)化。

（圖五）西安歐亞學(xué)院“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略（最終版）

（圖六）西安歐亞學(xué)院“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略完善歷程

03重構(gòu)理念

從以學(xué)校發(fā)展為中心到以學(xué)生發(fā)展為中心

在民辦大學(xué)極為繁盛的西安地區(qū)，創(chuàng)業(yè)初期以學(xué)校發(fā)展為中心，跑馬圈地、野蠻生長，成為絕大多數(shù)民辦大學(xué)的必經(jīng)發(fā)展階段。從某種意義上說，在創(chuàng)業(yè)期的市場環(huán)境下，以學(xué)校發(fā)展為中心的辦學(xué)模式也是最合適的管理方式。然而，當(dāng)歐亞學(xué)院進(jìn)入全新發(fā)展階段，尤其是確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的全新辦學(xué)理念后，過去的管理模式很快成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大掣肘。公辦院校以各類辦學(xué)指標(biāo)為基準(zhǔn)，形成了以強(qiáng)資源能力為導(dǎo)向、以學(xué)校發(fā)展為中心的內(nèi)在邏輯，這并不符合歐亞學(xué)院秉持新理念追求質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的要求?；谧陨碣Y源特點和能力特質(zhì)，歐亞學(xué)院不得不探索出一條與公辦院校相迥異的發(fā)展道路才有可能實現(xiàn)可持續(xù)辦學(xué)，胡建波鎖定了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的全新辦學(xué)理念。

理念決定戰(zhàn)略，戰(zhàn)略決定組織。全新辦學(xué)理念下的戰(zhàn)略體系構(gòu)建起來了，但如果沒有與之匹配的組織結(jié)構(gòu)支撐，最終也只能是空中樓閣。于是，胡建波在2011年依托歐亞學(xué)院承擔(dān)國家教育體制改革試點項目的契機(jī)，通過大部制改革重塑職能部門，通過授權(quán)體制落地再造二級學(xué)院，意在通過組織重構(gòu)更新組織意識。在學(xué)校層面，大刀闊斧地推進(jìn)大部制改革，將原有24個職能部門縮減至12個，旨在通過精兵簡政重新定義職能部門，降低管理約束，喚醒服務(wù)意識，進(jìn)而讓“以學(xué)生發(fā)展為中心”的辦學(xué)理念落地生根。在二級學(xué)院層面，全面推進(jìn)以授權(quán)為核心的管理體制改革，徹底下放業(yè)務(wù)權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán)，全面給二級學(xué)院“松綁”，同時也要求二級學(xué)院全力從“教學(xué)部門”轉(zhuǎn)型為“辦學(xué)部門”，激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新活力，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

在職能部門層面，先以教務(wù)處為例。最初教務(wù)處設(shè)立行政科、師資科、電教科、圖書館、教材科、體育組等職能處室，在完成全新理念根植后，教務(wù)處內(nèi)部進(jìn)行重組，設(shè)立教研發(fā)展中心、教與學(xué)中心、教學(xué)運行中心和注冊考試中心，全面以學(xué)生發(fā)展為中心的理念再造內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，重建團(tuán)隊服務(wù)意識。

再以學(xué)生發(fā)展處為例。最初學(xué)生發(fā)展處設(shè)有學(xué)管科、夜間管理科、督導(dǎo)室、教育科、心理咨詢中心、團(tuán)委、學(xué)生資助中心、辦公室等職能處室，在完成全新理念根植后，學(xué)生處也進(jìn)行重組，設(shè)立學(xué)生事務(wù)研究發(fā)展中心、學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心、學(xué)生咨詢輔導(dǎo)中心和學(xué)生社團(tuán)活動服務(wù)中心，并通過內(nèi)涵再創(chuàng)造和職責(zé)再定義，從剛性管控督導(dǎo)全面轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心?！翱傮w而言，職能部門最大的改變就是從過去對二級學(xué)院和學(xué)生的督導(dǎo)與管控，全面轉(zhuǎn)變?yōu)橹С峙c服務(wù)。這個轉(zhuǎn)變并不容易，經(jīng)過了好幾撥人的共同努力?！睔W亞學(xué)院校長劉瑾說，“現(xiàn)在無論做任何事情，學(xué)校首先想到的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗，這已經(jīng)成為整個組織的一種思維習(xí)慣。”

在全新管理機(jī)制下，二級學(xué)院的辦學(xué)熱情也被徹底激活，以學(xué)生發(fā)展為中心的創(chuàng)造性舉措層出不窮。以通識教育學(xué)院的體育課程改革為例，全面打破傳統(tǒng)分項教學(xué)排課制度，代之以體育俱樂部制，學(xué)生在業(yè)余時間預(yù)約自己感興趣的體育俱樂部學(xué)習(xí)相關(guān)體育項目，累計學(xué)時達(dá)標(biāo)即可，教學(xué)完全以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，而非以學(xué)校意志為導(dǎo)向。這項改革也徹底激活了過去在學(xué)校較為邊緣化的體育教師隊伍，他們從承擔(dān)單項教學(xué)任務(wù)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫銟凡抗芾碚?，整合校?nèi)外資源為學(xué)生高效提供體育俱樂部服務(wù)。學(xué)校也將俱樂部對外開放，讓教師對體育俱樂部服務(wù)的商業(yè)化經(jīng)營管理有了更深理解，再將先進(jìn)的服務(wù)理念反向?qū)虢虒W(xué)體系，更有效地服務(wù)學(xué)生。

此外，學(xué)生體育課程的平時成績考核也極具創(chuàng)意，以健走打卡代替遲到、早退和曠課，每個月必須累計步行健走40公里才能拿到全部平時成績。在歐亞學(xué)院，過去一到晚上就看不到太多學(xué)生，現(xiàn)在晚上整個校園都熙熙攘攘，學(xué)生成群結(jié)隊地在校園里悠閑散步或運動健身。為了讓學(xué)生能夠安心運動，歐亞學(xué)院還特意進(jìn)行了內(nèi)外環(huán)路線改造，實現(xiàn)了人車分流?！霸跉W美發(fā)達(dá)國家，體育其實是非常重要的教育項目，我們希望通過改革讓學(xué)生能夠愛上運動，能夠有一項自己熱愛的體育項目，并且長期堅持下去?！睔W亞學(xué)院校長助理、時任通識教育學(xué)院院長王艷說。

在胡建波看來，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的辦學(xué)理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)和行政服務(wù)上，更重要的是體現(xiàn)在校園生活上。教育即生活，生活即教育。在歐亞學(xué)院的全新教育觀中，校園不是簡單的物理空間，而是充滿能量的教育環(huán)境，校園環(huán)境本身就是學(xué)校為學(xué)生提供的教育服務(wù)的重要組成部分，扮演著極其重要的生活教育功能，因為學(xué)生不僅在校園中學(xué)習(xí)，也在校園中生活。

“環(huán)境對人的影響是巨大的，當(dāng)人們與空間產(chǎn)生共鳴時，就會積極地回應(yīng)它。歐亞學(xué)院之所以對校園環(huán)境有終極追求，是因為我們并不是將它視為生產(chǎn)資料，而是視為教育產(chǎn)品中最重要的組成部分。”胡建波說，“歐亞學(xué)院的每一棟建筑，無論是新建還是改造都絕不將就，單平米造價高于同業(yè)平均水平近一倍。我們必須要讓學(xué)生知道什么是美好，什么是精致，以及作為人應(yīng)該如何詩意地棲居?！?

事實上，大學(xué)不僅是一個教育機(jī)構(gòu)，還扮演著區(qū)域文化高地的重要角色，有著重要的歷史文化價值，無論是整體規(guī)劃、建筑美感，還是環(huán)境品質(zhì)，歐亞學(xué)院都已經(jīng)構(gòu)筑起整體優(yōu)勢，形成了自己的獨有風(fēng)格。

背景資料：教師隊伍的應(yīng)用型蛻變

歐亞學(xué)院將自己定義為應(yīng)用型本科高校，并全面從“以學(xué)校發(fā)展為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”后，教師隊伍經(jīng)歷了一次痛苦的蛻變過程。

首先，以能力培養(yǎng)重新定義課堂教學(xué)。以通識教育學(xué)院為例，全面引進(jìn)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)模式（OBE，Outcomes-based Education），在縱向上跨學(xué)科合并教研室形成五大課程中心，在橫向上以學(xué)生能力培養(yǎng)為牽引形成五大能力培養(yǎng)項目組，并分別以課程開發(fā)和能力培養(yǎng)為橫縱軸構(gòu)建起應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)矩陣。這要求教師不能再自娛自樂于學(xué)科知識傳授，而必須轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)；不再是單打獨斗，而必須是團(tuán)隊作戰(zhàn)。過去，教師講完課就走人，彼此在教學(xué)與學(xué)術(shù)上的交流探討很少，在橫縱向都將組織打通后，由于教師不僅在跨學(xué)科課程中心，還在各個能力培養(yǎng)項目組中，為教師之間的交流研討甚至爭論創(chuàng)造了多重場景，而且全部跨學(xué)科。由此，學(xué)院真正形成以有用的教育為導(dǎo)向的全新組織文化，雖然對教師隊伍挑戰(zhàn)很大，但團(tuán)隊生命力也隨之迅速旺盛起來。

其次，走出去再引進(jìn)來。雖然教師可以通過各類校企合作項目了解外部市場，但畢竟不夠真切，要想培養(yǎng)出與市場高效對接的應(yīng)用型學(xué)生，教師隊伍必須首先與市場無縫銜接，但無論是掛職鍛煉、提供培訓(xùn)服務(wù)，還是承接企業(yè)相關(guān)合作項目，對于從校門到校門的教師隊伍而言都無異于是一種“折磨”。這個過程中最重要的是要調(diào)整心態(tài)、放低身段?！白畛醮蠹叶己芎ε?，因為完全沒有經(jīng)驗，在學(xué)校很受尊重，但到了市場上完全不是那么回事。”歐亞學(xué)院校長助理、時任通識教育學(xué)院院長王艷說，“以培訓(xùn)為例，我們先研究自己有可能承接哪些培訓(xùn)課程，然后派出相應(yīng)的教師到市場上學(xué)習(xí)這些課程，而后再轉(zhuǎn)化為自己的課程在校內(nèi)試講，練得差不多了再走向市場。教師們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，慢慢地就能夠在市場上暢行無阻，并將市場經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)?！痹谄髽I(yè)合作項目方面，先從為學(xué)校提供項目服務(wù)開始做，而后再慢慢走向市場，由于企業(yè)合作項目周期較長，因此在結(jié)項時必須要有項目總結(jié)、知識管理、案例沉淀、教學(xué)轉(zhuǎn)化，甚至是科研成果。此外，歐亞學(xué)院還要求教師隊伍必須到企業(yè)掛職鍛煉，通常時長為六個月，以便他們能夠真正對行業(yè)和企業(yè)有深刻理解。“當(dāng)然，所有這一切最終都是為了反哺教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正獲得成長，而不能本末倒置?！蓖跗G說?！霸?jīng)有一名教師就因為獨自承擔(dān)校外培訓(xùn)，上課遲到被警告 ，后來又有一次讓助教替他上課，我們就直接將他勸退了。”

再其次，教學(xué)空間的應(yīng)用化重塑。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型學(xué)生，必須讓學(xué)生在真情實景中深度學(xué)習(xí)。因此，歐亞學(xué)院除了讓學(xué)生跟著教師通過企業(yè)合作項目真題真做外，還在校內(nèi)教學(xué)空間上全面對接企業(yè)。以信息工程學(xué)院為例，教室空間設(shè)計與企業(yè)培訓(xùn)課堂幾乎完全一致，因此也成為中興、華為等一流企業(yè)西安地區(qū)新員工培訓(xùn)的首選場地?！皩W(xué)院有座椅的地方都有電源插座，這直接將機(jī)房數(shù)量從13個縮減到2個，只供大一新生學(xué)習(xí)，大二開始全部都使用筆記本，因為真的太方便了，哪里都有電源插座?！睔W亞學(xué)院校長助理、時任信息工程學(xué)院院長張樂芳說，“信息工程學(xué)院所有教室都是復(fù)用的，全都使用會議室樣式的桌椅，簾子拉開就是80人的大班，拉起來就是20人的小班，每個教室都配有兩三臺投影儀，隨時可以上課、開會和研討……完全沒有在學(xué)校的感覺?！蓖ㄟ^為一流企業(yè)提供培訓(xùn)場地及后勤服務(wù)，除了讓教師隊伍可以觀摩學(xué)習(xí)外，信息工程學(xué)院還以資源換資源的方式獲得更多企業(yè)合作項目?，F(xiàn)在，學(xué)院1500名學(xué)生中超過一半會在暑假申請留校，其中近七成是與教師一起參加企業(yè)合作項目，其余學(xué)生參加各類競賽項目。當(dāng)然，所有這些對原有教師隊伍都是挑戰(zhàn)，因為必須改變自己，適應(yīng)全新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

在歐亞學(xué)院教師隊伍的應(yīng)用型蛻變過程中，最大的變化就是教師隊伍的工作重點和工作狀態(tài)的改變。過去教師就是簡單的備課教學(xué)，教學(xué)的基本依據(jù)就是教材，現(xiàn)在要在學(xué)校和學(xué)院的支持下到企業(yè)掛職鍛煉、外出培訓(xùn)、承接企業(yè)合作項目并要轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，視野慢慢打開，能力持續(xù)提升，思維完成轉(zhuǎn)化，更愿意下功夫?qū)W習(xí)充電。教師隊伍轉(zhuǎn)變后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨之改變，從過去毫無壓力，到現(xiàn)在不僅要學(xué)習(xí)課程，還要參加各類企業(yè)合作項目，加上豐富的社區(qū)和社團(tuán)活動，一個全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境就此形成，其核心是學(xué)生真正喜歡動起來了。

（圖七）西安歐亞學(xué)院南區(qū)教學(xué)樓

04再造精銳

一群稚嫩青年的領(lǐng)導(dǎo)力熔煉之路

“有一次，為了讓學(xué)校能夠招聘到更優(yōu)秀的教師，胡校長要求相關(guān)部門給教師隊伍集體加薪，并批復(fù)了1000余萬元的加薪額度，但等他從國外回來時發(fā)現(xiàn)，這筆錢只花出去100多萬元，為什么沒有花完？總之就是有各種原因?！睔W亞學(xué)院副校長張軍宏說。

“在推行以授權(quán)為核心的管理體制改革后，二級學(xué)院從教學(xué)部門隨之轉(zhuǎn)型為辦學(xué)部門，每年必須與學(xué)校簽訂績效合同，但當(dāng)時二級學(xué)院院長大都是公辦院校的老教授，他們許多人拒絕簽績效合同。在他們看來，二級學(xué)院就是教學(xué)單位，憑什么要簽績效合同？”歐亞學(xué)院校長助理、時任信息工程學(xué)院院長張樂芳說。

“印象特別深的是，有一次我和胡校長一起到外國語學(xué)院開會，開完會，聽完課，在回來的路上他特別沮喪，最后說了一句——這個學(xué)院就剩下個死了！因為當(dāng)時學(xué)校已經(jīng)有了全新理念和戰(zhàn)略規(guī)劃，教學(xué)投入在加大，教師數(shù)量在擴(kuò)充，但分院會議討論的卻仍是老生常談的傳統(tǒng)教學(xué)問題，走進(jìn)課堂一聽更完全不是那么回事，教學(xué)改革找不到突破口和著力點?！睔W亞學(xué)院校長助理、時任戰(zhàn)略管理辦公室主任趙軍鏡說。

在“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)的前四年，這樣的事情不勝枚舉，這也讓胡建波逐漸意識到不換人就沒法換思想，再多宣導(dǎo)和培訓(xùn)都于事無補。于是，歐亞學(xué)院調(diào)整人力資源策略，原有管理隊伍中有的年齡太大主動退休，有的勸離一線退居二線……總之，在兩三年時間內(nèi)，無論是在職能部門還是在二級學(xué)院，一批年紀(jì)輕輕、經(jīng)驗不足的血氣青年被推上了管理崗位。20多歲就能當(dāng)上二級學(xué)院院長，30歲左右就能當(dāng)校長助理、副校長，這讓很多人都覺得不可思議。胡建波坦言，當(dāng)時其實沒有太多選擇空間，稍微有點潛質(zhì)的，能上的都上了。這個過程中阻力重重、非議不斷，但胡建波執(zhí)意如此，強(qiáng)行推進(jìn)。

事實上，除了經(jīng)驗不足外，轉(zhuǎn)型變革中的組織重用年輕人有諸多益處。首先是年輕人易于接受新思想，接受全新變革理念。其次是敢闖敢想敢干敢擔(dān)責(zé)，極具創(chuàng)新精神，開拓性強(qiáng)。最后是精力旺盛，具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。然而，歐亞學(xué)院是在全校范圍完成中高層管理者的全面更替，覆蓋面極廣，容易出現(xiàn)老人下去了，但新人還沒成長起來的人才斷層問題，必然會有一個陣痛期。這批年輕人能否快速成長起來，直接決定了學(xué)校的轉(zhuǎn)型變革能否取得成功，因此歐亞學(xué)院在培養(yǎng)這批骨干成員上傾己所有，不遺余力。

首先，打開團(tuán)隊視野。歐亞學(xué)院探尋的是一條全新發(fā)展道路，國內(nèi)沒有太多可以學(xué)習(xí)和效仿的對象，于是就到港臺及海外地區(qū)篩選標(biāo)桿院校對標(biāo)學(xué)習(xí)，短短幾年間，陸續(xù)到臺灣地區(qū)學(xué)習(xí)校園精細(xì)管理、通識教育改革和校園文化塑造，到香港地區(qū)學(xué)習(xí)學(xué)生自治、社團(tuán)運營和社區(qū)改革，到新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)生事務(wù)管理和校園環(huán)境與設(shè)施改造，與美國杜肯大學(xué)（Duquesne University）合作成立卓越教學(xué)中心（Center for Teaching Excellence），全面引進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法……不光是中高層管理團(tuán)隊學(xué)，教師團(tuán)隊也要出去學(xué)，學(xué)習(xí)回來還要內(nèi)部分享和實際應(yīng)用?！皻W亞學(xué)院的管理團(tuán)隊每年都要出國學(xué)習(xí)好幾次，我們不是簡單的游學(xué)，而是必須在學(xué)習(xí)結(jié)束后分組研討，然后對接到學(xué)校的具體項目，目標(biāo)非常清晰，并且通過落實到績效指標(biāo)的方式轉(zhuǎn)化為具體可衡量的改進(jìn)行動?！睔W亞學(xué)院校長劉瑾說。

其次，鍛造管理思維和領(lǐng)導(dǎo)力。事實上，歐亞學(xué)院的轉(zhuǎn)型變革深受胡建波在中歐國際工商學(xué)院學(xué)習(xí)的影響，即以領(lǐng)導(dǎo)力提升為典型特征。為了讓年輕的管理團(tuán)隊與自己擁有共同語境，胡建波推動歐亞學(xué)院引進(jìn)各類管理培訓(xùn)課程，曾一次性將40名中高層管理者送入西北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院攻讀MBA學(xué)位?！霸谀菐啄辏蠹叶加幸粋€共同的感受，就是各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)持續(xù)不斷，完全沒有停歇過?！睔W亞學(xué)院校長助理、時任人事處處長楊慧說。經(jīng)過系統(tǒng)的管理學(xué)習(xí)，中高層人員不僅逐漸與胡建波有了共同語境，而且大家在共同成長過程中心性相通，整個團(tuán)隊的管理思維和行政領(lǐng)導(dǎo)力獲得極大提升。

在此基礎(chǔ)上，歐亞學(xué)院又把提升學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重點，除了大量引進(jìn)外部專家指導(dǎo)學(xué)校和二級學(xué)院的學(xué)術(shù)發(fā)展，胡建波攻讀了廈門大學(xué)教育學(xué)博士，李正、趙軍鏡、張樂芳、王艷、黃鑫等部分中高層人員也相繼在北京大學(xué)、西安交通大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府開始了博士學(xué)習(xí)，學(xué)校層面還專門出臺制度支持資助教職工進(jìn)修和攻讀博士學(xué)位，各級團(tuán)隊圍繞學(xué)術(shù)發(fā)展和研究領(lǐng)域開啟了新的學(xué)習(xí)成長歷程。讀博士以后，胡建波對教育的觀察和思考更加深入，也促使他不斷追問更為本質(zhì)的一些問題，在此期間，他提出了中國民辦高等教育從1.0到4.0的發(fā)展階段論，在教育界傳播甚廣，價值觀辦學(xué)思想也初露端倪?！靶姓I(lǐng)導(dǎo)力讓治校有了更完善的體系、更高的效率和更好的結(jié)果，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力則讓治學(xué)有了嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵、靈動和詩意?！睔W亞學(xué)院通識教育學(xué)院副院長黃鑫說。

再其次，在干中學(xué)，在學(xué)中干?；剡^頭看，歐亞學(xué)院中高層管理團(tuán)隊之所以能夠在較短時間內(nèi)，集體在領(lǐng)導(dǎo)力層面獲得巨大提升，很大原因在于他們都是邊學(xué)邊干，學(xué)習(xí)與實踐無縫對接、并行推進(jìn)。此外，由于絕大多數(shù)成員過去沒有管理崗位經(jīng)歷，因此能夠擁有空杯心態(tài)，對新知識接受力強(qiáng)，并且能很快轉(zhuǎn)化為具體行動。

“胡校長魄力真的很大，讓一大批年輕人到中高層管理崗位任職，這件事對我沖擊非常大，因為在很多公辦院校這些人可能就是當(dāng)個講師。”歐亞學(xué)院校長劉瑾說，“這批年輕人赴任后干勁很足，學(xué)習(xí)力很強(qiáng)，成長非常迅速，很快就能在某些點上實現(xiàn)突破，在胡校長帶領(lǐng)下成為學(xué)校變革前進(jìn)的動力?！?

在學(xué)校層面，李正在教學(xué)改革和信息化建設(shè)上實現(xiàn)突破，張軍宏在學(xué)校聲望和招生改革上實現(xiàn)突破，楊慧在人力資源和產(chǎn)學(xué)研上實現(xiàn)突破，趙軍鏡在戰(zhàn)略研究及落地上實現(xiàn)突破；在二級學(xué)院層面，張樂芳在信息工程學(xué)院的改革、王艷在通識教育學(xué)院的改革、陳陽在人文教育學(xué)院的改革、王曉華在高職學(xué)院的改革等，都階段性地取得巨大成功。

（圖八）西安歐亞學(xué)院行政中心

05“兩會”兇猛

“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略精準(zhǔn)降落的秘密武器

2008年底，歐亞學(xué)院就已正式確立“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略，但此后四年始終處于跌跌撞撞向前推進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一是戰(zhàn)略體系不夠完善，二是管理團(tuán)隊沒有徹底完成更迭，三是大多數(shù)人仍然處于質(zhì)疑和觀望狀態(tài)。隨著“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)涵日漸豐富，中高層管理團(tuán)隊完成更迭而且進(jìn)步很快，并在局部某些點上實現(xiàn)業(yè)務(wù)突破，“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略從2012年底開始迸發(fā)出巨大能量，此后歐亞學(xué)院幾乎一年一個樣，每年都能上一個大臺階。2013年，國家教育部門本科教學(xué)評估專家對歐亞學(xué)院給予高度評價，讓全校上下徹底吃下定心丸，因為歐亞學(xué)院的全新道路不僅正確而且還引領(lǐng)全行業(yè)。那么，如何確保整個戰(zhàn)略管理體系在接下來五六年的推進(jìn)過程中既不走樣也不變形？歐亞學(xué)院年度“兩會”起到至關(guān)重要的錨定糾偏作用。

2008年前，歐亞學(xué)院基本都是年初一個計劃年末一個總結(jié)，全年工作完全依靠上下級關(guān)系維持運行?！八乃亩卑l(fā)展戰(zhàn)略正式確立后，歐亞學(xué)院從2009年起每年都會召開半年和年終績效會，與這兩次大會并行起步運行的還有波多里奇卓越績效管理模式（Performance Excellence Model），將年度重點工作拆解為具體可衡量的績效管理指標(biāo)，落實到下一年的具體工作中去。2012年前，由于 “四四二”發(fā)展戰(zhàn)略還處于完善過程中，因此兩次大會更多起到戰(zhàn)略宣導(dǎo)和績效管理作用。2012年開始，隨著“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)演進(jìn)成內(nèi)涵豐富的戰(zhàn)略管理體系，波多里奇卓越績效管理模式也基本實現(xiàn)順暢運行，歐亞學(xué)院的年度“兩會”才真正開始釋放出讓“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略精準(zhǔn)降落的巨大能量。

（圖九）波多里奇國家質(zhì)量獎指標(biāo)體系

在每年全校年終會上，胡建波會先對全年工作做一個總結(jié)，然后結(jié)合“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的三大主題和兩大支撐發(fā)布新一年的年度重點。結(jié)合學(xué)校未來發(fā)展的關(guān)鍵問題，歐亞學(xué)院會擬出若干重要議題，并散發(fā)到二三十個小組中去分組研討，整個過程都有記錄，并且要整理成研討紀(jì)要供后續(xù)決策參考。這不僅有助于完成戰(zhàn)略管理體系的宣導(dǎo)貫徹，而且也是一個群策群力的過程，更重要的是，經(jīng)過研討大家在思想意識上更加一致地統(tǒng)一到“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略中去，由此形成共同的戰(zhàn)略管理語境，逐步構(gòu)建起全新的組織文化。

年終會結(jié)束后，結(jié)合學(xué)校新一年的重點工作，各個職能部門和二級學(xué)院馬上召集骨干成員共同確定各自的年度重點工作及績效指標(biāo)，而且必須圍繞“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的三大主題和兩大支撐去闡述，以此對學(xué)校年度重點工作及相關(guān)評價指標(biāo)形成呼應(yīng)，共同將“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的具體內(nèi)涵落到實處。與此同時，各個職能部門和二級學(xué)院的年度重點工作方案，必須通過學(xué)?？冃ьA(yù)算委員會答辯審核。在答辯會上，各部門重點闡述各自年度重點工作及其評價指標(biāo)，以及它們與學(xué)校年度目標(biāo)的關(guān)系，包括具體實施方案和需要匹配的預(yù)算和資源。除了績效預(yù)算委員會成員在場外，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和若干外部專家，整個答辯過程也向全校教職工開放，有興趣的教職工都可以旁聽。

整個績效會全部開完需要三到四周時間，胡建波非常重視這個過程，因為他始終認(rèn)為只有將計劃方案說透徹，才能將具體工作干出彩。在高度透明地達(dá)成共識的過程中不僅完成預(yù)算和資源匹配，并且關(guān)聯(lián)部門有任何疑問都可以在現(xiàn)場提出來探討，將推進(jìn)過程中可能遇到的障礙和問題高效地一次性清除，同時也是一個相互間加深理解的建設(shè)性過程。此外，各個職能部門和二級學(xué)院在眾目睽睽之下對新一年目標(biāo)作出公開承諾，也極大地增強(qiáng)了完成動力。

各個職能部門及二級學(xué)院與學(xué)校簽訂績效合同后，必須將年度重點工作及績效評價指標(biāo)在內(nèi)部細(xì)致拆解，并落實到每個教職工的工作任務(wù)書中去，進(jìn)而確?！八乃亩卑l(fā)展戰(zhàn)略通過綿密的組織毛細(xì)血管實現(xiàn)無偏差落地，真正讓全體教職工高效協(xié)同起來，勁往一處使。在目標(biāo)落地和實施過程中，歐亞學(xué)院會召開一次年中會議，全面回顧各個職能部門及二級學(xué)院的年度重點工作推進(jìn)情況，需要糾偏的幫助糾偏，需要助力的給予助力，全力確保全年目標(biāo)的達(dá)成。

06價值觀辦學(xué)

從機(jī)會驅(qū)動到戰(zhàn)略驅(qū)動再到使命驅(qū)動

時光荏苒，2018年已經(jīng)過去，這是歐亞學(xué)院“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的收官之年?；剡^頭看，艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、文化傳媒學(xué)院和人文教育學(xué)院的眾多學(xué)科專業(yè)不僅達(dá)到陜西省民辦本科高校先進(jìn)教學(xué)水平，而且實現(xiàn)了全面引領(lǐng)；對于整體達(dá)到陜西省民辦本科高校先進(jìn)辦學(xué)水平這個階段性目標(biāo)，毋庸置疑，歐亞學(xué)院已經(jīng)實現(xiàn)；對于十年之內(nèi)成為中國一流的應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)，在胡建波看來，雖然學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等方面還有很大改善空間，但這個目標(biāo)也已基本實現(xiàn)。

縱觀歐亞學(xué)院的發(fā)展歷程，第一個十年（1995~2005）完全處于野蠻生長階段，馬不停蹄、狂奔突進(jìn)，迅速成為全國十大萬人民辦高校之一，并成功爭取到千畝校園和本?？普猩Y格。雖然和眾多同業(yè)一樣，管理混亂，教學(xué)粗糙，缺乏辦學(xué)理念，為了發(fā)展而發(fā)展，但也抓住了國家高校大擴(kuò)招的重大機(jī)遇，并為未來發(fā)展創(chuàng)造出了基礎(chǔ)條件?？梢詫⒅x為機(jī)會驅(qū)動的粗放式發(fā)展階段，憑借的是胡建波巨大的創(chuàng)業(yè)勇氣及其擅于把握機(jī)會的個人能力。此后3年（2006~2008），歐亞學(xué)院既主動又被動地進(jìn)入轉(zhuǎn)型的過渡和準(zhǔn)備期，試圖探索未來新的發(fā)展方向，又連續(xù)遭到若干事件影響和打擊而陷入迷茫，原地打轉(zhuǎn)、徘徊不前成為典型特征。

隨后，歐亞學(xué)院進(jìn)入到“四四二”發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵十年（2009~2018），從“以學(xué)校發(fā)展為中心”全面轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，并據(jù)此構(gòu)建起內(nèi)涵豐富的戰(zhàn)略管理體系，將外部壓力成功轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動力，將過去十多年自然形成的辦學(xué)模式徹底打破，通過全校全體系全團(tuán)隊的系統(tǒng)重構(gòu)，打造出獨特的歐亞辦學(xué)模式，并成功贏得相關(guān)利益方的廣泛贊譽。可以將之定義為戰(zhàn)略驅(qū)動的內(nèi)涵式發(fā)展階段，憑借的是以胡建波為核心的中高層管理團(tuán)隊和全員參與的變革領(lǐng)導(dǎo)力。這是歐亞學(xué)院逐漸找到自己并有意識地塑造自己的十年，也是真正為學(xué)校百年大計奠定堅實基礎(chǔ)的十年，經(jīng)過這十年的鍛造，歐亞學(xué)院從機(jī)會驅(qū)動型組織成功邁向了戰(zhàn)略驅(qū)動型組織。

（圖十）西安歐亞學(xué)院各發(fā)展階段典型特質(zhì)

2018年7月，胡建波在歐亞學(xué)院年中會議上作了《未來十年，價值觀辦學(xué)》的重要講話，為學(xué)校未來十年的發(fā)展定下基調(diào)。對于究竟什么是價值觀辦學(xué)，胡建波做了如下解釋：

在高等教育領(lǐng)域，大家都在追求“做大做好”，但歐亞學(xué)院在十多年前就放棄了做大的想法，不“做大”是為了能夠“做好”，因為還是想辦一所好學(xué)校，所以才有了歐亞學(xué)院現(xiàn)在的樣子。對于“做好”，最初的理解也就是選拔更優(yōu)秀的學(xué)生，從三本升為一本；更高的辦學(xué)層次，從本科到碩士再到博士教育；擁有高學(xué)歷、高職稱的師資；更多的科研成果；更高的收費，獲得更充裕的辦學(xué)經(jīng)費；以及更好的院校排名。對于高校而言，“做好”似乎就是這些天經(jīng)地義的事情。而這樣的每一項“做好”都不易，甚至就不可能，每一所有追求的學(xué)校，優(yōu)秀的校長都在孜孜以求，但因為沒有這么多的資源，也不是什么事情都需要追求卓越。所以，今年我忽然有些明白了，歐亞不需要這樣的“做好”，教育的幸福就在我們身邊，真正要關(guān)注的是“未來不變的事情”。對于教育而言，最不變的事情是——讓老師愛上教育，有教育的情懷，有教育的能力和定力；讓學(xué)生按照他們本來的樣子生長，不需要花太多學(xué)費就能接受到好的教育；讓就業(yè)單位喜歡歐亞學(xué)院的畢業(yè)生，對他們高度認(rèn)可。其它的事情，都應(yīng)該圍繞這樣的目標(biāo)，返璞歸真。也所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處！

“在創(chuàng)業(yè)期、迷茫期和變革期，歐亞學(xué)院的發(fā)展都面臨很多挑戰(zhàn)，但在提出價值觀辦學(xué)后，我完全沒有感受到任何壓力，整個人反而釋然了，也許這才是歐亞學(xué)院真正應(yīng)該有的樣子?！焙úㄕf。在絕大多數(shù)民辦院校都極力追求升大學(xué)、升碩、升博的行業(yè)大環(huán)境下，作為國內(nèi)公認(rèn)較好的民辦大學(xué)之一的歐亞學(xué)院當(dāng)家人，胡建波卻說，歐亞學(xué)院不在意升格辦學(xué)層次，我們專注本科教學(xué)。過去十年，雖然胡建波并不清晰地知道自己要什么，但卻清晰地知道自己不要什么，在迷茫探索多年卻仍不得其門而入時，他決定先發(fā)號令槍，在探路中尋路，莽撞踏入“無人區(qū)”，這才有了歐亞學(xué)院今天的樣子。為此，胡建波曾開玩笑地說，既然不能指哪打哪，那我們就打哪指哪。

如今的歐亞學(xué)院，已經(jīng)清晰地知道自己要什么，更不會被行業(yè)熱潮牽著走，也許又將再次踏入“無人區(qū)”，但這一次是胡建波經(jīng)過深思熟慮的理性選擇。在中國高等教育的下一個“無人區(qū)”中，或許將正如他所欣賞的捷克教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius）在《大教學(xué)論》所說的那樣：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”

（圖十一）西安歐亞學(xué)院琴島。只有參觀過校園，你才能真正感受到歐亞的與眾不同之處。

從機(jī)會驅(qū)動到戰(zhàn)略驅(qū)動再到使命驅(qū)動，從經(jīng)驗管理到科學(xué)管理再到文化管理，從依靠個人能力到依靠團(tuán)隊能力再到依靠組織能力，從贏得生存基礎(chǔ)到建構(gòu)自主意識再到尋求內(nèi)心從容，在歐亞學(xué)院20多年的發(fā)展歷程中，胡建波在每個階段都做出了最適合學(xué)校發(fā)展的正確抉擇。“其實，每次內(nèi)心都會有一個搖擺的過程，但最終都回歸初心，作出有益于學(xué)生、有益于學(xué)校、有益于社會的選擇。”胡建波說，“從這個意義來講，歐亞學(xué)院是幸運的?！?

事實上，價值觀辦學(xué)的本質(zhì)還是以學(xué)生發(fā)展為中心，只不過在過去十年，歐亞學(xué)院是在戰(zhàn)略驅(qū)動、組織重塑和制度建設(shè)等科學(xué)管理要素的推動下實現(xiàn)自己的辦學(xué)理念。隨著科學(xué)管理要素日臻完善，歐亞學(xué)院亟需全新的內(nèi)生動力，繼續(xù)推動“以學(xué)生發(fā)展為中心”的辦學(xué)理念生根落地，并真正能夠枝繁葉茂。

未來十年，歐亞學(xué)院將在使命驅(qū)動、愿景引領(lǐng)和價值觀導(dǎo)向等文化管理要素的推動下，繼續(xù)引領(lǐng)全行業(yè)。從戰(zhàn)略驅(qū)動轉(zhuǎn)向使命驅(qū)動，這是一個追求卓越的組織在宏大愿景召喚下的兩個不同發(fā)展階段，價值觀將逐漸消融為組織基因并高效內(nèi)化為全體員工的卓越行為，歐亞學(xué)院的百年基業(yè)至此才能真正擁有磐石般堅實的發(fā)展根基。

（潘東燕/文）