為增強班會育人能力，提升我校輔導員班會設計與組織能力，2023年5月17日-18日，學生發(fā)展處聯(lián)合教師發(fā)展中心開設了“讓學生愛上你的班會課“微型工作坊。此次工作坊邀請了教師發(fā)展中心許燕燕、李篤峰老師，全校共95名分院及社區(qū)輔導員參加。

此次工作坊就班會的意義、性質(zhì)、課堂設計進行了深入的闡釋，明確了班會課不但是一門綜合實踐性非常強的校本德育課程，更是體現(xiàn)我?！皣H化、應用型、新體驗”質(zhì)量內(nèi)涵及落實“以學生為中心”的應用型辦學定位和培養(yǎng)目標的重要途徑。

（圖一）學生發(fā)展處處長助理李嘉瑜老師致開場辭

許燕燕老師從教育哲學的角度講解了“什么是課程”、“課程的價值取向”、“課程類型”、“高校班會課的意義”、“班會課的特點、性質(zhì)、定位”。使得大家對于班會的認識將不再局限于一次會議，而是以課程設計的模式進行班會的設計與組織，豐富班會內(nèi)容，拓展更有趣的班會形式。

（圖二）教師發(fā)展中心副主任徐許燕燕老師概念闡述

李篤峰老師基于班會實際運營情況，分享了以學生為中心課程設計的前沿理念——首要教學原理、扶放有度的教學框架、科學學習的方法并結合班會課的內(nèi)容進行現(xiàn)場實操演練，練習如何聚焦問題，使問題有用且和學生緊密相關、練習激活學生舊知的策略與方法，并建議輔導員嘗試將每一次課堂活動設計成項目式學習，將項目思路應用到課堂設計中，生成高質(zhì)量班會項目，既可以幫助學生在項目過程中提升學生思維、溝通、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)能力，也可以幫助老師打開思路、思考創(chuàng)新。

（圖三）教師發(fā)展中心李篤峰老師精彩分享

此次培訓前期圍繞老師入職年限、崗位能力、知識儲備、關鍵需求進行調(diào)研，確定培訓目標，分級開展培訓，有聚焦的發(fā)展和提高老師召開班會的工作能力，有效提升了培訓效果。

（圖四）培訓現(xiàn)場互動瞬間

經(jīng)過此次微型工作坊，輔導員更加明確了班會課是一門綜合實踐活動類校本德育課程，是在老師指導下，班級成員共同參與的具有明確的教育目的、靈活的教育時間、嚴謹?shù)某绦蛟O計的系統(tǒng)主題教育活動。也掌握了五星教學設計的方法來提升班會課設計能力，培養(yǎng)學生解決高層次問題解決能力，努力實現(xiàn)意義學習與能力遷移。

希望各位輔導員積累蓄力，開啟班會課新模式，不斷提升自己的專業(yè)化水平，激發(fā)和保護學生的原始求知欲，為學生創(chuàng)造溝通交流氛圍和探索未知的環(huán)境，讓學生愛上班會課。

（圖五）各小組成果展示

輔導員Talk：

主題班會是輔導員對學生進行非正式教育的有利途徑，是受眾面最廣的“滲透”方式之一，也是輔導員進行思想政治工作的主陣地。在這次培訓中我收獲了如何激發(fā)學生組織能力；如何幫助學生樹立正確的生活觀、人生觀和價值觀；如何引導學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活中去分析問題、解決問題 。

—德魯克青年社區(qū)輔導員王怡寧

通過本次培訓，我認識到班會對學生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及如何有效地組織班會。同時，我也感悟到班會中注重實踐和服務，可以更好地促進青年學生的社會責任感。本次培訓對我的工作有著重要的啟示和幫助，我會積極踐行所學知識，為學生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。

—Xdea青年社區(qū)輔導員馮嵐

有設計的主題班會，學生一定是“積極的組織者和熱心的參與者”，而教師只是“課前的策劃者、技術的指導者和教練身份的參與者”。應把主題班會課還給學生，充分激發(fā)學生的組織能力和自我教育能力。

—國際青年社區(qū)輔導員馮艷莉

通過本次培訓，讓我了解到扶放有度的教學框架，儲備到班會設計課的底層邏輯，明確了主題班會課應具有鮮明的教學目標、意識到如何抓住學生的注意力。

—Jobs青年社區(qū)輔導員張瀟文

分院班會課對班級的學風建設以及學生學習習慣的養(yǎng)成具有至關重要的作用，老師可以引導學生自主組織班會，讓學生不只是班會的參與者，更是組織者和策劃者。在班會課中，讓學生進行集體的交流，表達自己的想法，反應出班級存在的問題，力求提出完善的解決方案，這才是班會課應該達到的效果。

— 信息工程學院輔導員樊琴

（學生發(fā)展處  供稿）