與歷屆相比，今年兩會(huì)關(guān)于教育的提案似乎格外多，校園安全、家庭教育、死亡教育、職業(yè)教育等輿論熱度持續(xù)走高。作為一所國(guó)際化應(yīng)用型的大學(xué)，我校早已在以上提案中付諸行動(dòng)，知否知否？待思政小白帶你聽聽唱響歐亞的兩會(huì)教育“好聲音”。
在2019 年全國(guó)兩會(huì)“部長(zhǎng)通道”上，教育部部長(zhǎng)陳寶生說：“寶寶不高興，問題很嚴(yán)重！”部長(zhǎng)的大實(shí)話，讓很多“寶寶”感到了溫情。人生馬拉松不用搶跑，但成長(zhǎng)還需向前奔跑。長(zhǎng)大并不輕松，卻絕不該沉重。量好教育的載荷，該減的減，該加的加，寶寶們才能展露笑顏。在全國(guó)兩會(huì)上，為了讓廣大學(xué)生群體能夠健康、科學(xué)的享受教育，有很多代表委員“發(fā)聲”，下面跟著思政小白，來聽聽，都有哪些方面的建議吧！
利用人工智能技術(shù)構(gòu)建安全校園
近日，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)出校園不用刷卡按鍵，閘機(jī)通道竟能自動(dòng)開啟，以為擁有了超能力。其實(shí)直接“刷臉”，是我校通過技術(shù)改造，將人臉識(shí)別技術(shù)與學(xué)校智慧校園系統(tǒng)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了“刷臉”進(jìn)校的實(shí)名認(rèn)證功能。市民們時(shí)常會(huì)忘帶市民卡或身份證，覺得偶爾一次并無大礙。但對(duì)學(xué)校來說，校園安全容不得一次馬虎。使用這套系統(tǒng)，學(xué)校能有效控制人、卡不統(tǒng)一問題，做到進(jìn)出記錄可查詢，進(jìn)出對(duì)象精確到人，同時(shí)還可節(jié)省辦卡的人工和工本成本，更好地保障校園安全，維護(hù)社會(huì)治安。
校園安全一直都是社會(huì)的熱門話題，近些年，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，校園暴力、欺凌、傷害等校園安全事故時(shí)有發(fā)生。校園安全事件不但對(duì)孩子造成了嚴(yán)重的身體傷害，更暴露出校園安全管理過程中的深層次問題。應(yīng)對(duì)校園安全最好的方式，是防范于未然，而AI可以守住第一道門。為此，全國(guó)政協(xié)委員、佳都科技CEO劉偉擬提交關(guān)于如何利用人工智能技術(shù)構(gòu)建更安全的校園環(huán)境的提案。
調(diào)整高校學(xué)科設(shè)置：提高大學(xué)生就業(yè)技能
一些大專院校，畢業(yè)生就業(yè)率偏低，重要原因之一是院校專業(yè)設(shè)置趨同?！背鱿珖?guó)政協(xié)十三屆二次會(huì)議的住津全國(guó)政協(xié)委員、天津大學(xué)化工學(xué)院先進(jìn)納米技術(shù)中心主任劉昌俊表示，應(yīng)加速對(duì)高校學(xué)科設(shè)置進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提升大學(xué)生的就業(yè)技能?！案叩冉逃囵B(yǎng)的人才，分為研究型人才和應(yīng)用型人才兩類，研究型人才更多強(qiáng)調(diào)的是攻關(guān)能力，而應(yīng)用型人才則更注重實(shí)操性和技能，兩類人才缺一不可?！眲⒉∠蛴浾弑硎?，近年來，他曾經(jīng)多次參加專題調(diào)研，并向國(guó)家教育部遞交過專題報(bào)告，他說，“但實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)高等院校的專業(yè)設(shè)置存在同類化趨勢(shì)，部分學(xué)科設(shè)置重理論輕實(shí)操，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，步入工作崗位后，難以學(xué)為所用?！眲⒉〗ㄗh，應(yīng)該盡快推動(dòng)高校學(xué)科進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，一方面，教育機(jī)構(gòu)管理部門應(yīng)結(jié)合院校特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)設(shè)置提出合理化建議，避免同類學(xué)科設(shè)置方向趨同；另一方面，高等院校也應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，在加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)在專業(yè)指導(dǎo)下，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，按照規(guī)劃目標(biāo)選擇適合自己未來發(fā)展的專業(yè)。
我校在對(duì)學(xué)生的教育和要求方面始終追求著向應(yīng)用型人才方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)高校教育理論脫離實(shí)際的弊端，學(xué)生畢業(yè)后不能夠立馬適應(yīng)工作崗位投人工作中。應(yīng)用型人才培養(yǎng)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，所以在艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上就加大了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課程的設(shè)置， 并同專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)期會(huì)刊、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接?？傮w來說， 在不斷地摸索和調(diào)研中逐步完善人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖， 為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一定的導(dǎo)向作用，也為促進(jìn)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提升提供了依據(jù)，使學(xué)生們經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)， 畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位并很快投人到自己的工作領(lǐng)域。
家庭教育要立法明確各方責(zé)任
全國(guó)政協(xié)委員、湖北首義律師事務(wù)所主任律師謝文敏在全國(guó)兩會(huì)上建議，盡快推進(jìn)我國(guó)家庭教育立法，將家庭教育納入法制化發(fā)展軌道，特別是要明確學(xué)校、家庭及社會(huì)在家庭教育方面的職責(zé)和義務(wù)。謝文敏稱，家庭教育沒有得到法律確認(rèn)，在一定程度上處于邊緣化位置，缺乏正規(guī)的指導(dǎo)、監(jiān)督和約束，也影響其與學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間相互協(xié)作的整體教育功能的發(fā)揮?！凹彝ソ逃饕{(diào)整對(duì)象不是家庭內(nèi)部，而是家庭政策和支持系統(tǒng)，關(guān)注政府、社會(huì)、學(xué)校等對(duì)家庭教育的支持、服務(wù)與幫助。
我校通過對(duì)困難學(xué)生設(shè)立接待日、大數(shù)據(jù)分析困難生等精細(xì)化、個(gè)性化的幫扶工作，解決建檔立卡貧困戶子女生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難，服務(wù)與幫助家庭教育，讓學(xué)生健康、自信、快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、誠(chéng)信和感恩的品質(zhì)，使資助從原來以“經(jīng)濟(jì)資助為主”的保障性資助向“資助育人相結(jié)合”的發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變，促進(jìn)建檔立卡貧困戶子女健康成長(zhǎng)。
建議全民開展死亡教育
2019年3月12日人大代表北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院主任醫(yī)師顧晉提交了關(guān)于死亡教育的建議，他認(rèn)為,作為我國(guó)的一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急,死亡教育要面向全社會(huì),從小抓起,建立起覆蓋從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)全過程的死亡教育體系。這個(gè)有點(diǎn)兒“犯忌”的建議來得很及時(shí)?；谀撤N傳統(tǒng),人們往往更習(xí)慣于將身后之事邊緣化,不愿意認(rèn)真地談?wù)撍劳?更不愿意接受什么死亡教育。由此,不少人對(duì)死亡缺乏系統(tǒng)深入的了解,死亡觀念一直處于某種“重生輕死”的粗陋狀態(tài)。在這一背景下,顧晉代表所說的兩種極端情形出現(xiàn)了。一種是過分“求生”。許多絕癥患者飽受病痛折磨,但即便病人早已對(duì)治愈性治療沒了反應(yīng),患者家屬乃至患者本人也不肯接受舒緩治療。過度治療的結(jié)果往往是病人多受罪,家屬精疲力竭、人財(cái)兩空。另一種則是過分“輕生”。一些人,其中相當(dāng)一部分是年輕人甚至是兒童,對(duì)死亡缺乏最基本的敬畏,對(duì)自己和他人的生命缺乏應(yīng)有的尊重,并因此而走上了殺人或自殺的歧途。有鑒于此,死亡教育就成為一種必要,它本質(zhì)上是生命教育,目的是讓人們敬畏生命。死亡教育,可以幫助人們從生理、心理、社會(huì)、文化等各個(gè)層面,對(duì)死亡有一個(gè)系統(tǒng)而深入的了解,最大可能地減少在死亡觀以及生命觀方面的缺憾；死亡教育,可以從逆向方式闡述生死關(guān)系,加深對(duì)自身生命價(jià)值的領(lǐng)悟,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使之更加珍惜生命,降低惡性事件的發(fā)生；死亡教育,可以有效遏制過度治療,引導(dǎo)人們接受舒緩治療與臨終關(guān)懷——既不是治療疾病或延長(zhǎng)壽命,更不是加速死亡,而是通過消除或減輕病痛與其他生理癥狀、預(yù)防并發(fā)癥等姑息治療來提高臨終者的生命質(zhì)量,排解心理問題和精神問題,使人平靜地面對(duì)死亡。自上世紀(jì)70年代開始,死亡教育就已進(jìn)入美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)課堂。甚至,早在二戰(zhàn)之前,死亡教育就已成為很多歐洲家庭子女教育的重要組成部分,家長(zhǎng)們會(huì)要求十幾歲的少年寫下自己的墓志銘。相比而言,我國(guó)的死亡教育明顯有些滯后。這些年，雖然個(gè)別學(xué)校有些這方面的嘗試，但總體來看規(guī)范系統(tǒng)的死亡教育閃付闕如。我們應(yīng)該加快步伐,盡快補(bǔ)上這方面的欠賬。從這個(gè)角度看,顧晉代表建議死亡教育從小抓起,建立覆蓋從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)全過程的死亡教育體系,堪稱抓住了問題的關(guān)鍵。要知道,對(duì)成年人而言,很多傳統(tǒng)死亡觀念已是根深蒂固,改起來難度不小,教育效果可能不容樂觀。但是,從小學(xué)階段抓起,并一直系統(tǒng)地抓下去,教育效果肯定要好得多。畢竟,青少年時(shí)代是一個(gè)人心最柔軟、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)意義上,不妨從小學(xué)開始就把死亡教育列為一門必修課。
早在去年，我校心理咨詢中心和學(xué)生發(fā)展處心理健康工作項(xiàng)目組就著手進(jìn)行了關(guān)于死亡的心理教育。于2018年10月10日和17日為青年社區(qū)所有輔導(dǎo)員老師的助理、層長(zhǎng)、組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)全方位進(jìn)行了一次《大學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)》的專題培訓(xùn)，本次培訓(xùn)活動(dòng)參與人數(shù)共計(jì)3300人，覆蓋到全校的每一個(gè)學(xué)生宿舍。圍繞學(xué)生心理問題的識(shí)別、學(xué)生心理危機(jī)的成因與干預(yù)、特殊心理危機(jī)情況的處理三個(gè)方面進(jìn)行開展。培訓(xùn)從一例學(xué)生案例入手，讓學(xué)生們直觀的了解到突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)當(dāng)事人生理、情緒、認(rèn)知、行為帶來的變化，在普及心理問題的識(shí)別、學(xué)生心理危機(jī)的成因之余，老師也與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置的八個(gè)有關(guān)于自殺的問題發(fā)表自己的想法，同時(shí)對(duì)問題一一進(jìn)行了正確的解答，讓學(xué)生明白心理危機(jī)事件的發(fā)生無規(guī)律可尋，常常伴有突發(fā)性、緊急性、痛苦性、無助性、危險(xiǎn)性這五大特征，在日常的生活中作為學(xué)生干部要通過言語、行為以及其他方面去識(shí)別危機(jī)信號(hào)，了解身邊的同學(xué)，理解、接納、支持、傾聽其內(nèi)心感受，并保持積極、陽光、健康的心態(tài)去面對(duì)工作和同學(xué)，用心、用情、用愛協(xié)助老師將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。本次培訓(xùn)以“自殺，一個(gè)都太多”為話題進(jìn)行了結(jié)尾，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到心理健康的重要性以及對(duì)生命的敬畏感，提醒廣大的學(xué)生干部要時(shí)刻把生命安全放在第一位，牢記“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，讓學(xué)生心懷愛與希望，在風(fēng)口浪尖不膽怯，面對(duì)暗淡歲月依舊從容，應(yīng)對(duì)人生之不幸處之坦然！
（通識(shí)教育學(xué)院黨總支/供稿）
