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      1. 教與學

        教與學

        特色課程

        【歐亞重點課程展】《管理學》課程

        來源:    發(fā)布時間:2019-05-05

        知識經(jīng)濟時代,經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)不再過分依賴于經(jīng)濟資源了,而是更多取決于知識、信息,這些都對企業(yè)管理提出了新的要求。知識與信息的作用更多地體現(xiàn)在分享與交流的過程中,對人才提出了更高的要求。21世紀需要的人才,必須具備全新的能力和素養(yǎng)。

        學生如何通過《管理學》課程的學習,為今后工作生涯所需要的思維習慣奠定基礎(chǔ),能夠從容應對未來變化莫測的環(huán)境,獲得成功的人生,是設(shè)計《管理學》創(chuàng)新建設(shè)和改革的出發(fā)點和目標。

        該課程在改革之初進行了企業(yè)、招聘網(wǎng)站、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標與生源特點的調(diào)研,梳理出了各專業(yè)關(guān)于本課程的共性培養(yǎng)目標及培養(yǎng)能力要求,將傳統(tǒng)的管理學內(nèi)容進行了解構(gòu)和重構(gòu),讓學生掌握組織管理的技能和自我管理的方法,從而能夠更好地把管理知識運用到組織管理和自我管理的實踐中。

        01課程介紹

        《管理學》是歐亞四個商科二級學院的學科平臺課程,主要包括認識管理、認知環(huán)境、自我管理、組織管理四個模塊。課程的設(shè)計以提高教學質(zhì)量為核心,以教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革為重點。在教學活動中,將組織管理與自我管理內(nèi)容相結(jié)合,注重學生的參與,“學”為主,“教”為輔,加強理論聯(lián)系實際和實踐教學,著重培養(yǎng)學生的自我管理能力、組織能力和團隊合作能力,提升素養(yǎng),為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和成為一名中小企業(yè)的“中、基層管理者”奠定良好的管理知識基礎(chǔ)和通用管理能力基礎(chǔ)。

        02團隊成員介紹


        李朋,休閑管理學院專職教師,講師,課程負責人

        王鵬飛,休閑管理學院院長,資源整合

        徐立國,西安交通大學管理學博士,副教授,課程建設(shè)方向把控

        吳少艾,物流學院專職教師,講師,課程教學內(nèi)容規(guī)劃

        賀敏娟,教學質(zhì)量評估中心主任,講師,課程考核改革

        李玉霞,休閑管理學院專職教師,講師,教學實施、教材建設(shè)

        劉慧,金融學院專職教師,助教,教學實施

        梁瑜,休閑管理學院專職教師,助教,教學實施、教學組織

        03課程設(shè)計思路


        OBE是一個基于學生學習產(chǎn)出來驅(qū)動整個專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學活動的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。它是基于結(jié)果的逆向的專業(yè)培養(yǎng)方案制定及課程體系制定的思維方法。在OBE系統(tǒng)中,教學團隊必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想,然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生達到這些預期目標。

        基于OBE系統(tǒng),本課程重新梳理了教學目標,總體的教學目標是:通過課堂理論學習、技能訓練和社會實踐活動,學生能夠清楚地認識管理活動的各項職能和管理活動的各種規(guī)律;學生能更好地發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢;樹立其正確的個人人生目標,并培養(yǎng)形成良好的自我管理能力;學生能提升收集和整理信息、獨立分析和思考、有效溝通的能力;學生能夠運用管理學基本原理、工具和方法,解決實際管理問題,培養(yǎng)自我管理能力、組織能力和團隊合作能力,提升素養(yǎng);為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和成為一名中小企業(yè)的“中、基層管理者”奠定良好的管理知識基礎(chǔ)和通用管理能力基礎(chǔ)。

        基于這個培養(yǎng)目標,教學團隊對教學內(nèi)容進行了解構(gòu)與重構(gòu),改變了原有的教材體系,重新進行歸納為認知管理、認知環(huán)境、自我管理與組織管理四個模塊,并將重點放在自我管理模塊上。

        04課程實施

        方案:

        基于BOPPPS模型,圍繞學習過程,應用O2O混合學習模式,提升學習效果。

        過程:

        通過過程實施方案的設(shè)計,學生的學習主動性大幅度提高,課前、課中、課后的學習方式發(fā)生了很大變化。

        階段性過程教學有機結(jié)合

        課程授課關(guān)注教學的全流程,課前學生會依據(jù)教學計劃對所學內(nèi)容進行預習,以及按要求完成小組任務;課中是學生通過課堂這個平臺表現(xiàn)的時候,學生參與到課堂上,教師真正做到引導者;課后學生會對相應知識點的個人或小組作業(yè),隨時隨地討論完成,并通過應用轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在能力。

        05課程實施效果


        課程改革的效果總體來說是“教”與“學”的互動效果更好了,教師與學生都從中受益。重新梳理后的課程目標不僅能幫助學生在現(xiàn)實應用中學到有用、實用的方法,也為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展打好堅實的管理基礎(chǔ)。教師改變了“灌輸者”的身份,在教學中更多的是“傾聽者”和“引導者”,能夠真正地將學習的主體還原給學生。

        我的課堂一

        小組合作式學習及探究式學習貫穿課堂,學生不僅可以通過頭腦風暴法獲得更多更好的想法,也在其中獲得團隊合作能力,并提高其團隊合作意識,提高表達能力、傾聽能力。

        我的課堂二

        課程的教學是全過程教學,不局限于課上時間,課下學生也會就課程布置的任務與教師交流討論。課程還穿插有企業(yè)家進課堂環(huán)節(jié),學生不僅能從授課教師及同學中學習,獲取知識,還能聆聽企業(yè)、行業(yè)高管對管理的解讀,明確企業(yè)中對管理者的能力素養(yǎng)要求,為其將來成為管理者提供指引。

        我的課堂三

        管理學是一門交叉學科,應用性極強。在課程的學習過程中,同學們會接觸到多種形式的教學方法,會參考例如心理學、經(jīng)濟學、行為學等多種學科的知識,同學間會進行交流分享,所謂“三人行,必有我?guī)煛薄?/p>

        我的課堂四

        課堂真正“活”了起來,同學們主動思考、表達,積極行動,通過多種形式的課堂活動讓學生能夠全身心地投入,真正成為學習的主體,而不是被動的接收。

        06學生學習感受

        人力資源管理專業(yè)1802班張朝:大一上學期我接觸并學習了《管理學》這門課程,它是由李朋老師講授的。李老師不僅注重理論知識的講解,還注重將理論知識與實踐相結(jié)合。我們進行了許多的實踐活動,例如:SWOT自我分析,撰寫計劃書以及管理學專業(yè)知識素養(yǎng)匯報等。管理學是一門科學。他不是教我們?nèi)绾纬晒?,而是教我們?nèi)绾伪苊馐 ?/p>

        會展經(jīng)濟與管理專業(yè)1801班何小龍:經(jīng)過一學期《管理學》課程的學習,我真正的體會到了理論學習與實踐訓練的結(jié)合。我得到的不僅僅是管理學理論知識,而且還有通過實踐訓練深入學習到的許多技能,對我整體素質(zhì)的提升有著非常大的幫助,更為重要的是在李朋老師引導下,我學會了運用管理學思維方式去思考問題,解決問題。更加清楚地認識自我。設(shè)定了自己在未來道路上的發(fā)展目標,對我的學習生涯乃至整個人生有著莫大的幫助。

        物流管理專業(yè)專升本1801班侯鈺雯:吳少艾老師的《管理學》課程不拘泥于講授課本知識點的傳統(tǒng)教學模式,她通過成功企業(yè)的管理學案例,讓我們深刻地了解管理在企業(yè)中的作用。在吳老師的課上,每節(jié)課都會有任務,分為個人作業(yè)(復習,預習)和小組作業(yè)(結(jié)合物流行業(yè)講一個管理學知識點)。大家分工合作去了解一個知識點,一起研究做課件PPT,班里每一個人都上臺講演過。在課程微信群里,老師還經(jīng)常分享一些行業(yè)及管理學的知識干貨給我們。這門課上下來,課業(yè)壓力其實蠻大的,但最后真的是收獲多多。

        物流管理專業(yè)專升本1801班許怡涵:管理就是特定的環(huán)境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制,以便達到既定的組織目標的過程。管理學同樣與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織,學好管理學對于我們現(xiàn)在的學生會工作乃至今后步入紛繁的社會,適應不同的工作崗位都有著非常重要的意義。

        在日常的學習和生活中,我們經(jīng)??吹交蚵牭健坝媱潯边@個詞。大到美國政府的火星探測計劃,小到我們身邊的一次周末旅游計劃,計劃幾乎無處不在。學生想要提高學習成績,必須制定一份長期或短期的計劃,然后通過這份計劃控制自己,并且有效地分配自己的時間。

        07尾聲

        “現(xiàn)代管理學之父”彼得·德魯克說過,在知識社會中,個人角色不再受組織層級限制,每個人都可以是管理者,而且所有人都有必要修煉管理者的基本素養(yǎng)。

        《管理學》課程改革的最終目的,就是讓學生學的有趣,學的有用,學的受用。學生能夠運用管理學的基本原理、工具和方法,解決實際的管理問題,培養(yǎng)其“自我管理能力+組織管理能力+團隊合作能力”,提升職業(yè)素養(yǎng)。



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