設計與設計

2018艾德藝術設計學院畢業(yè)設計展

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數(shù)字媒體設計

5月2日-5日

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環(huán)境藝術設計

5月8日-11日

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視覺傳達設計

5月14日-17日

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艾德藝術設計學院一層、三層、四層

“Everything is design. Everything!”

設計就是一切。一切！

——Paul Rand（保羅?蘭德）

設計是什么？

設計是什么？ 一百五十多年前，英國社會思想家約翰?拉斯金和其追隨者威廉?莫里斯（英國工藝美術運動代表人物）提出關于 “設計”的思想，由此埋下了現(xiàn)代設計的種子。20世紀早期，包豪斯（Bauhaus）設計學院及其引發(fā)的包豪斯設計風格為“設計”概念的形成及現(xiàn)代設計教育的發(fā)展提供了契機。

到底什么是設計？每個人對于這個問題都抱有不同的看法，在這里，我們不妨借用保羅?蘭德（Paul Rand，1914-1996）所說：“設計就是關系。設計是一種形式與內(nèi)容的關系”（Design is relationships. Design is a relationship between form and content.）。其實，設計就是付諸行動，設計必須講究實效，針對一系列緊迫問題提出的解決方案。除了解決實際問題，還要能夠創(chuàng)造美好的生活，這才是優(yōu)秀的設計。

中國的設計現(xiàn)狀

現(xiàn)代設計最初的產(chǎn)生始于工業(yè)生產(chǎn)方式的變革，工業(yè)化生產(chǎn)出來的產(chǎn)品與經(jīng)濟密切相關，由此，設計被非常有效地組織到了經(jīng)濟發(fā)展的過程之中。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，設計開始逐漸被認為不僅對商業(yè)發(fā)展有推動作用，同時更有益于整體經(jīng)濟的發(fā)展。

當前，沒有哪個國家比中國更注重設計，由“中國制造到中國創(chuàng)造”的轉變尤為重要，而設計教育對于設計人才的培養(yǎng)也變得極為迫切。近些年，國內(nèi)設計類院校正在擴張，僅2012年，就有54.7萬名學生參加設計課程的學習，中國已然成為目前世界上最大的設計教育市場，這些設計院校輸出的畢業(yè)生渴望找到一種新的表達能力，解決國家面臨的復雜挑戰(zhàn)。

我們的設計：教育

艾德藝術設計學院成立于2007年，學院自成立之初便一直秉承培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力和專業(yè)技術能力兼?zhèn)渲瞬诺哪繕耍谥剖降膶W術和教學體制內(nèi)搭建了面向未來的教育環(huán)境。

設計始于當下，卻關乎未來，設計要響應當代最迫切的需求。作為一所設計院校，艾德藝術設計學院將教育看做是一種設計行為，根植于社會需求和人才輸出的因果構架，在藝術設計中融入批判性思維、文化表達、商業(yè)管理、科技應用。因此，我們所提供的藝術設計教育，并不只是某一個學科體系既定的知識和能力模塊，而是包括一系列展覽、論壇、工作坊、旅行成長計劃等在內(nèi)的，不斷挖掘藝術設計原動力、拓展藝術設計邊界的學術教育活動的綜合，以期探索更多藝術設計教育的可能性。

學生的設計

2018年5月2日，我們將迎來艾德藝術設計學院第8屆畢業(yè)生設計展，在展覽中你將看到來自視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、數(shù)字媒體設計三個專業(yè)方向的，具有不同知識和興趣背景的學生，他們對于當下設計需求的關注，及通過自己的設計作品對種種需求所作出的應對。

讓人欣喜的是本屆畢業(yè)設計相較以往又有了新的變化：在內(nèi)容上，數(shù)字媒體專業(yè)眾創(chuàng)現(xiàn)實實驗室在聯(lián)合本院三個專業(yè)的基礎上，將靜態(tài)、動態(tài)、影像、互動相結合，并突破分院限制，與信息工程學院合作，學生跨分院組隊，嘗試更多數(shù)字媒體的表達形式；在導師陣容上，除校內(nèi)專職教師外，今年還邀請了行業(yè)導師與專業(yè)課程專家共同組成了導師團隊，大大提升了畢業(yè)設計成果學術性、社會性的雙重特質，以及多元融合的發(fā)展趨勢。

設計教育的最終目的是為解決現(xiàn)有設計問題或填補設計空白而輸出專業(yè)人才，而今，我們新一屆的畢業(yè)生即將走向社會，接受來自現(xiàn)實世界的考驗。

愛復古、愛朋克、愛自由、愛設計……每一個標簽都代表著艾德學子的認真與非凡。艾德藝術設計學院2018屆畢業(yè)生形象片，由本院教師、校友傾情策劃拍攝，畢業(yè)生本色出演，而這也代表了在艾德獨特的設計教育體系影響下，學生對“自我”角色的探討與設計。