為貫徹教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)方針，加速創(chuàng)新國(guó)家建設(shè)，中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)等單位聯(lián)合舉辦全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽。作為一年一度的學(xué)術(shù)盛事，社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)大賽不僅引領(lǐng)著教育模式的革新潮流，迄今已累計(jì)吸引了超過(guò)二十萬(wàn)師生的積極參與，成為了高參與度、大社會(huì)影響力的標(biāo)志性賽事。
經(jīng)歷2023年12月的初賽和2024年3月的決賽，職業(yè)教育學(xué)院工商管理系劉曉明老師與智能財(cái)稅系謝穎妮老師跨領(lǐng)域合作，組建了融合工商管理、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、金融管理專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并在社科獎(jiǎng)第十五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽上分別榮獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，這一佳績(jī)有力地驗(yàn)證了我院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向的職業(yè)教育模式的有效性與成功。
正如美國(guó)哲學(xué)與教育思想家約翰·杜威所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”，真正的知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)。我院堅(jiān)信，教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，讓他們掌握應(yīng)對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)的綜合能力，這也是我院持續(xù)深耕職業(yè)教育實(shí)踐化路徑的動(dòng)力所在。
（圖一）伍仁隊(duì)小組成員：劉洋、冉德芳、王常興、馬有福、冶圓濤榮獲了社科獎(jiǎng)第十五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽一等獎(jiǎng)。
（圖二）哧唰嘩轟嘭小組成員：郭鑫遠(yuǎn)、劉佳文、王怡卓、金義涵、常瀟榮獲了社科獎(jiǎng)第十五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽二等獎(jiǎng)。
（圖三）貝因美小組成員：王祺、楊佳奇、陳運(yùn)連、馮浩真、拍祖拉·吾甫爾榮獲了社科獎(jiǎng)第十五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽三等獎(jiǎng)！
參與實(shí)戰(zhàn)PBL項(xiàng)目，深度融合理論與實(shí)踐
參與基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning, PBL）旨在將理論與現(xiàn)實(shí)生活情境緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中深化理解。學(xué)生團(tuán)隊(duì)踏上了深度的PBL實(shí)踐之旅，這一過(guò)程不僅檢驗(yàn)了他們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的掌握程度，更是在應(yīng)對(duì)真實(shí)商業(yè)挑戰(zhàn)中鍛煉了批判性思維與創(chuàng)新策略的制定能力。
PBL項(xiàng)目始于將學(xué)生置于仿真的或真實(shí)的商業(yè)場(chǎng)景中。經(jīng)歷2023年12月2日的在線理論考核后，學(xué)生們正式投入實(shí)戰(zhàn)，直面貝因美、納通、慕夕等企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷命題。這種貼近職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境促使他們以營(yíng)銷專家的角色，從市場(chǎng)調(diào)研出發(fā)，經(jīng)由數(shù)據(jù)分析、競(jìng)品剖析、顧客行為理解直至策略策劃，每一步都要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寂c實(shí)證依據(jù)。
三個(gè)月的市場(chǎng)深度調(diào)研期間，他們不僅提交了詳盡的調(diào)研報(bào)告，還創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了營(yíng)銷策略與宣傳視頻，展現(xiàn)了PBL不僅作為知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)，更是新知產(chǎn)生的孵化器，學(xué)生們?cè)谔魬?zhàn)中不斷孕育出創(chuàng)新解題思路。
PBL的精髓在于理論與實(shí)踐的深度融合，而非簡(jiǎn)單的并置。學(xué)生在此過(guò)程中從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的問(wèn)題探索者和解決者。實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，他們圍繞三家企業(yè)的真實(shí)市場(chǎng)需要，綜合運(yùn)用多種方法：文獻(xiàn)查詢、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地探訪等，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的利器。在策劃營(yíng)銷方案和制作廣告視頻時(shí)，從創(chuàng)意萌發(fā)到實(shí)施的每一步都親力親為，這細(xì)致入微的實(shí)踐加深了他們對(duì)營(yíng)銷策略執(zhí)行細(xì)節(jié)的把握，也使得理論與實(shí)踐的融合更為自然、有效。
（圖四）初賽理論考試現(xiàn)場(chǎng)
（圖五）工商管理系劉曉明老師指導(dǎo)比賽
（圖六）參賽學(xué)生激情討論
跨學(xué)科融合，共創(chuàng)智慧火花
跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)是PBL項(xiàng)目的亮點(diǎn)，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)由不同專業(yè)的學(xué)生組成，他們各自的專業(yè)視角相互碰撞，激發(fā)了新的思維火花。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析中展現(xiàn)精確性，工商管理專業(yè)的學(xué)生在營(yíng)銷策略規(guī)劃中展現(xiàn)出創(chuàng)造性，而金融管理專業(yè)的學(xué)生在資源配置上體現(xiàn)出高效性。
此模式打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，促使成員跨越舒適區(qū)，架設(shè)校園到職場(chǎng)的橋梁，傾聽、融合多元思想以應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)挑戰(zhàn)。這不僅提升溝通協(xié)調(diào)及綜合解難技巧，更激發(fā)探索精神和跨界學(xué)習(xí)能力。
與此同時(shí)，本PBL項(xiàng)目通過(guò)緊密聯(lián)結(jié)競(jìng)賽成果與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，為學(xué)生鋪設(shè)了一條直通未來(lái)職業(yè)生涯的穩(wěn)固通道。實(shí)踐中的理論應(yīng)用加之獲得的行業(yè)權(quán)威證書，不僅極大地縮減了學(xué)生從校園步入職場(chǎng)的過(guò)渡期，也減輕了企業(yè)的培訓(xùn)成本，更大幅度增強(qiáng)了學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的互惠雙贏。
（圖七）參賽學(xué)生所獲證書樣式（中文版和英文版）
教育與實(shí)踐的雙向賦能
在我院的職業(yè)教育探索旅程中，始終致力于尋找激發(fā)學(xué)生潛能、提升教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方式。本次市場(chǎng)營(yíng)銷大賽恰好是一個(gè)典范，它以實(shí)戰(zhàn)為舞臺(tái)，PBL為核心，將抽象的教學(xué)理論與具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密融合，生動(dòng)詮釋了“實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，競(jìng)賽中成長(zhǎng)，創(chuàng)新中超越”的教育理念。
通過(guò)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的PBL項(xiàng)目，學(xué)生們不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，更在解決實(shí)際問(wèn)題中鍛煉了全面素質(zhì)。對(duì)于教師，大賽則是一個(gè)審視教學(xué)成果與自我提升的契機(jī)，讓我們看到了“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)”的鮮活實(shí)踐。
與此同時(shí)，我院將這些寶貴經(jīng)歷和成功實(shí)例融入日常教育，形成一個(gè)持續(xù)迭代、自我完善的教育體系，推動(dòng)著教學(xué)相長(zhǎng)，攜手在職業(yè)教育的征途上不斷前行，探索知識(shí)的無(wú)限邊際。
學(xué)生感想：以賽促學(xué)，實(shí)踐中的知識(shí)升華—— 一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)劉洋的比賽心得
很榮幸能夠在劉曉明老師和謝穎妮老師的指導(dǎo)下，參加此次社科獎(jiǎng)第十五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，讓我們深刻體會(huì)到了“以賽促學(xué)”的力量。在備戰(zhàn)過(guò)程中，我們不斷回顧和鞏固數(shù)據(jù)處理與分析、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)，同時(shí)將其與企業(yè)命題單的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行深入的分析和探討。在比賽過(guò)程中，兩位指導(dǎo)教師給予了我們無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，不僅幫助我們梳理參賽思路、完善方案，更在關(guān)鍵時(shí)刻給予創(chuàng)意激勵(lì)和支持。比賽中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，都讓我們對(duì)企業(yè)營(yíng)銷有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷升華所學(xué)知識(shí)。
（職業(yè)教育學(xué)院 供稿）
